小学科学教育中实施生活化教学的策略分析

刘伟

摘 要：新课标指出，科学教育的最终目的是培养学生正确的科学意识，促使学生能够利用科学思维解决实际生活问题，并对生活中的科学现象进行发现与探索，从而推动人类社会的科学发展。为此，广大教师必须领会新课改的真实意图，充分认识到科学教育与实际生活的内在联系，积极探索科学教育生活化教学的有效策略，以便促进学生的不断发展与进步。主要从小学阶段的科学教育入手，阐述了具体的生活化教学策略，仅供大家参考。

关键词：小学科学;生活化教学;实施策略

从学科本质特点来说，小学科学教育本身就具有较强的实用性。从学生科学素养培养的范围来说，仅仅将学生素养的培养工作局限在学校和课堂中是远远不够的，只有将科学素养培养工作延伸至实际生活中，才能更好地满足学生学习与发展的实际需要。

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

复杂的科学知识很容易使学生“望而却步”，对兴趣培养产生不利的影响。鉴于此，教师有必要将生活化教学与情境教学法结合起来，让学生在贴近生活的情境中探索科学的本质，从而深化科学认知。[1]一方面，教师可以将教学内容与实际生活联系起来，利用有效问题来启发学生，让学生在问题的带领下对生活中的科学现象进行探究。另一方面，教师可以充分发挥现代教育技术的情境创设优势，将日常生活中的普遍现象呈现在课堂上，当学生将生活中的切身经验和科学教育结合起来时，便能更好地借助生活来理解“科学现象”，从而引导学生树立正确的科学思维。以“种子变成了幼苗”为例，由于这部分内容较为抽象，学生难以理解，教师可以借助多媒体将这部分内容进行“动态转化”。这样学生的注意力定会被牢牢抓住，对生命的探究欲望定能被充分激发，这对促进学生的自主性发展是十分有利的。

二、提供生活化的实验材料，提高学生的动手能力

在小学科学教育的过程中，许多科学规律都是通过实验获得的，因此，教师一定要重视提升实验教学的质量，让学生通过动手实验体会科学知识的本质，从而形成正确的科学思维。教师有必要在探究实验中，为学生提供生活化的实验材料，引导学生利用熟悉的材料进行科学探究，从而提高小学科学教育的实效性。[2]在此过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让他们参与到实验设计、实验实施与实验创新的整个过程中，这样才能达到生活化教学的根本目的。以“声音的传播”为例，在准备材料阶段，教师应该学会放手，让学生从实际生活中搜集材料，以此强化实验探究的多样性。其次，教师需要指导学生根据各自所搜集的材料设计出有差异性的实验方案。对于实验方案的可行性验证，教师要引导并启发他们进行合作探究，达到集思广益的目的。当然，教师还需要让学生在实际生活中设计更多的实验方案，通过动手实验的方式获得声音传播的条件，从而促进学生科学素养的显著提升。

三、开展生活化的实践活动，丰富学生的学习体验

要想让生活化教学在小学科学教育过程中更好地开展，教师不仅要立足于课堂教学，而且还要对科学教育进行拓展延伸，从而深化学生对所学知识的理解。[3]因此，广大教师需要将科学教育延伸至学生的实际生活中，引导学生从科学的视角观察生活，用科学的思维认识生活，用科学的知识改造生活，争取在增强科学教育的生活化教学效果的同时，也让学生的核心素养得到更好的发展。以“垃圾的处理”为例，教师可以引导学生走出校园，开展“垃圾的回收”实践活动，引导学生找出环境污染的主要原因，进而制定出解决方案。此外，教师还要引导学生学会根据自己的生活经验，结合生活实际进行思考，在实际生活中学会应用所学知识解决遇到的问题。只有切实地将科学教育应用到实际生活中，才能实现科学教育与实际生活的深度融合，从而将生活化教学的要求落到实处。

综上所述，科学教育与实际生活密不可分，只有将生活元素引入科学教育中，才能强化科学教育的实效性，

与此同时，只有在实际生活中开展科学探究活动，学生才能获得更加准确的科学结论。为此，廣大教师务必要对科学教育的生活化教学策略进行积极探索，从课堂教学、生活探究两个方面入手，不断促进科学教育与实际生活的有机融合。

参考文献：

[1]李万正.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科教导刊，2019（5）.

[2]杨晓天.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].考试周刊，2018（16）.

[3]张峰.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科学大众，2017（14）.