巧用变式教学培育初中生数学核心素养

朱金峰

摘要：通过对新课标内容的查阅，其中结合初中数学课堂教学工作给出了清晰的教学目标和教学要求。为此，在当前数学课堂教学的实现上，教师要巧妙借助变式教学，重视初中生数学核心素养的培育。在进行初中数学教学过程中，引入变式教学，是对当前初中数学教学提出的新要求。

关键词：变式教学;初中生;数学核心素养

结合新课标内容，对当前初中数学课堂教学工作也给出了全新的工作方向和工作内容，设定了更清晰、具体的教学要求。所以要求初中教师在立足初中生情况开展数学课堂教学时，要重视教学方式方法的变革。从目前初中数学课堂教学情况来说，通过引入变式教学，不仅有助于改善初中课堂教学效率，对提升初中课堂教学成效也有积极意义。随着新课改的提出，对推动数学课堂教学方法的创新也有积极推动作用。

一、初中数学课堂教学的问题剖析

目前教师在开展初中数学课堂教学过程中，依然暴露出较多问题。这些问题的存在，不利于初中数学课堂教学成效的改善，对实现初中生数学核心素养培育有负面、消极影響。

第一，结合初中生数学课堂教学现状，传统填鸭式教学现象十分突出，学生并非是课堂教学的主体。在课堂教学实现上，更多是教师在讲解，学生是被动学习。这种情况下，学生没有太多的思考时间，这对于提升初中生积极参与课堂教学有负面影响。

第二，学生更不具备良好的学习兴趣。在当前初中数学课堂教学的实现上，很多学生对数学知识学习没有太高的兴趣。为此，这也导致学生在学习的过程中，总是被教师牵着在学习，处于被动学习状态，难以实现学生学习主动性的调动。

第三，很多学生有较为浓重的验血情绪。在这种情绪的驱动下，初中生对于数学这门有较高思维转换性的学科，在知识学习上，不具备较为出色的思考和认知能力。这样，让很多初中生在进行数学知识学习上，没有太高的自信心。

第四，在课堂教学实现上，很多教师采取的教学方式较为单一、乏味，难以充分实现初中生数学知识学习兴趣的调动。在过程中，学生只是被动按照教师的要求完成课外作业，没有积极主动参与数学知识学习的兴趣。

由于这些问题的存在，不利于初中生数学知识学习兴趣的调动，对改善初中生数学知识学习效果也有负面、消极影响。为此，教师在开展初中生的数学课堂教学过程中，要重视教学方式和方法的变革，激发初中生数学知识学习的兴趣。

二、通过变式教学培养初中生良好数学核心素养

变式教学指的是教师在课堂教学上，立足不同视角，采取不同方式开展课堂教学活动。在这个过程中，教师并没有改变传统数学课堂教学的核心，而是采取更多元化的方式进行数学知识的讲授。通过变式教学的引入，让学生能够立足更多元视角理解数学知识。

（一）巧用变式教学提升学生数学应变和思维能力

在开展数学课堂教学过程中，通过引入变式教学，能够改善初中数学课堂的教学效果，提升教学品质。目前很多初中生不具备较为出色的数学思维和应变能力，在知识学习的过程中，往往是盲目的进行知识学习，不懂得灵活运用，更不懂得举一反三。为此，要求教师在开展初中生数学课堂教学上，必须要重视学生数学思维和应变能力的培养，通过变式教学的运用，提升学生数学应变能力。

例如在进行初中数学课堂教学实现上，针对平行线性质一课的额教学来说，教师在进行教学的过程中，可自由进行平行线性质以及判定相关知识的转换，让学生在知识学习中，通过变式教学，掌握对平行线性质的理解。

（二）开展模拟数学教学，实现变式教学和数学教学的出色融合

在初中课堂变式教学的实现上，教师为了更好确保变式教学的效果，可以通过模拟教学方式进行课堂教学实验。在具体的教学工作践行上，教师通过综合运用不同模拟方式来进行数学知识的传授，完成数学题目的命题。为了确保模拟教学的效果，要求教师必须首先对所要讲授的数学知识有全面、清晰的认知。

例如教师可以借助多媒体来进行数学模拟教学，实现数学理论的变化。通过模拟，完成数学知识点的不同视角呈现，让学生能够在知识学习过程中，可以始终有充足的时间去全面理解数学知识内容。通过模拟教学方式的引入，对达成初中数学变式教学目标有积极意义。而且借助模拟化的教学，还可以节省大量的课堂教学时间，让教师在开展数学课堂教学的过程中，能够充分利用有限的数学课堂教学时间，进行更多更全面数学知识的讲授。

（三）强调学生为核心主体，提升数学知识教学效益

在进行课堂教学上，要求初中数学教师在教学实现上，要坚持让学生成为课堂教学的主体，立足学生数学知识学习需求角度出发开展课堂教学活动。过去，教师在数学教学上，采取的是教师讲、学生学的被动式教学。这种教学方式不利于学生学习热情的调动，对改善初中生数学知识学习效果也没有太大的价值。在教学工作不断发展以及教学模式变革背景下，立足初中数学课堂教学来说，教师通过引入变式教学，能够充分确保课堂教学目标的达成，对提升数学课堂教学品质，以及改善学生的数学课堂学习成绩也有不可替代的意义。所以立足变式教学的要求来说，强调的是让学生成为课堂教学主体，重视课堂教学活动的有序推进。例如教师在开展二元一次方程教学实现上，教师要首先引导初中生进行相应知识的了解，而后给出针对性问题，通过学生自主性的调动，促使学生可以在知识学习同时，养成良好数学学习习惯，提升数学学习成绩。

总结

总之，在初中数学课堂教学上，引入变式教学，是一种创新举措。通过变式教学的引入，能够充分调动初中生的数学知识学习热情，更好提升数学课堂教学的效益。基于此，确保初中生数学课堂教学效果，改善数学课堂教学品质和效益，达成初中生数学核心素养培育的目的。

参考文献：

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[3]董彬.巧用变式教学 培育初中生数学核心素养[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：27-29.