数学核心素养
- 在校园的模型制作学习活动中培育数学核心素养
发展学生数学核心素养的教育目标.关键词：实践活动；模型制作；数学思维；项目式学习；数学核心素养1 开设模型制作实践活动的背景和目的1.1 设计模型制作活动的背景21世纪的中国数学课程标准在国内外新科学技术大发展背景下，随着数学学科在社会与经济发展中起到的作用日益增强，个人面向未来发展对数学学习引发了新需求，以及数学教育面临了新问题[ 1 ].《义务教育数学课程标准（2022年版）》中课程的教学理念、教学方式、评价要求、教学内容都发生了大变化，更加注重提
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 新旧人教版初中数学教材中问题情境的演变及教学思考
题情境；数学核心素养；人教版近二十年来，无论是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》[1]、《义务教育数学课程标准（2011年版）》[2]还是《义务教育数学课程标准（2022年版）》[3]，它们均在教材编写建议中强调应为学生提供丰富的问题情境，以此促进学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。同时，在教学实施建议中提出，应强化情境设计与问题提出，以使学生在数学化活动中得到数学思维品质和能力的发展。据此，人教社先后编写了体现课程标准要求的初中数学教材
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 数学核心素养的校本行动研究
进行基于数学核心素养的校本行动研究，从“初识素养，努力探索行动的方向；研究考题，极力寻找评价的痕迹；聚焦课堂，努力探索教学的方法和回归德育，尽力实现树人的任务”四个方面进行了具体的探索.【关键词】 数学核心素养;校本行动研究；探索核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.北京师范大学林崇德教授认为：“未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养.”［1］随着《中国学生发展核心素养》的正式发布
中学数学杂志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 小学数学核心素养培养策略的研究
前在小学数学核心素养培养过程中出现的问题进行了阐述，着重指出了核心素养培养的重要性，并对推动核心素养提高的途径进行了探讨。关键词：数学核心素养；数学思维；培养策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）48-0078-05一、 引言近年来，随着新课程标准的改革和深化，对学生的文化基础水平、自主发展能力和社会参与感的培养都有了新的要求。数学核心素养是体现数学本质特点的核心能力和素养，是学科核心素养的一种，是一
考试周刊 2023年48期2023-12-10
- 中考作图题考查的不仅仅是“作图”
了学生的数学核心素养.［关键词］ 中考；作图题；数学核心素养在距离中考还有两周的时候，我们进行了中考数学适应性模拟检测，其中填空题的第17小题，我们选择了2021年四川省自贡市中考数学试卷的填空题第17题. 之所以选择这道题，原因有两点：一是作图题以填空题的形式来呈现，形式比较新颖；二是题目要求只用不带刻度的直尺，在格点中作图，有别于传统的“尺规”作图. 但分析试卷发现本题的得分率低于0.5，这是为什么呢？试题1 （2021年自贡中考第17题）如图1所示
数学教学通讯·初中版 2023年9期2023-11-15
- 以“任意角”为例看深度学习之“深”
度学习;数学核心素养;任意角 一线教师常常有这样的困惑与苦恼：我的课堂是属于浅层学习，还是属于深度学习？与浅层学习比较，深度学习究竟“深”在哪里？准确把握深度学习之“深”，是有效落实深度学习要求、构建深度学习实施路径、提升数学核心素养的前提.现以人教A版（必修第一册）“5.1.1任意角”为例，谈谈深度学习的表现样态，以及如何在学习的“深度”上发力，让学生的学习真正深度发生.1 深度学习深在“主题”中浅层学习的课堂往往看不到单元主题的学习，课堂上呈现的是一些
中学数学杂志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 利用现代信息技术培养学生数学思维探究
高学生的数学核心素养。在利用信息技术培养小学生数学思维的过程中，教师要注重培养学生数学符号意识、数学应用意识和数学高阶思维。[关键词] 信息技术；数学核心素养；数学意识；高阶思维自20世纪90年代开始，我们的课堂上就出现了计算机辅助教学，它具有图文并茂、形象生动的特点。教师在课堂上适当应用信息技术，可以突破传统教学方式的局限，激发学生学习的积极性，促进学生开展自主探究活动，有利于发展他们的数学核心素养。一、利用现代信息技术培养学生数学思维的内容（一）培养学
教师博览·科研版 2023年8期2023-10-18
- 构建高中数学“课前—课堂—课后”教与学的新模式
关键词：数学核心素养；教学模式；“三案一体”当前我国高中数学教学中普遍存在的问题是“以讲题替代讲课，以做题提高成绩”。笔者曾对中学生数学学习状况做过调查，被调查的中学生八成以上表示不喜欢数学，而且近一半学生很不喜欢。面对这一现象，很多教师觉得数学本身就难，学生不容易理解，因此绝大多数教师打“题海战术”，造成学生数学学习的课业负担越来越重。这对于学生核心素养的培养起不到促进作用，甚至是影響学生身心健康[1]。教育部制定了《普通高中数学课程标准（2017年版）
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 于“做思共生”中培育数学核心素养
自然孕育数学核心素养。文章以“植树问题”的教学为例，引导学生以做促思、边做边思、做思融合，以获得对新知深刻的理解和认识，从而让数学核心素养自然落地。［关键词］ 做思共生；数学核心素养；操作；思考新课改风向标下，核心素养承载着通过教育增强核心竞争力的迫切性的同时，还体现了教育教学的发展趋势。做出这一判断，是源自对核心素养以及数学学科核心素养的理解：从核心素养的概念来看，强调的是培养学生的必备品格与关键能力。如果说必备品格在数学学科中更多的体现在一种理性精神上
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 创设有效教学情境 提升数学教学效益
升学生的数学核心素养.［关键词］ 课堂教学情境；学习品质；数学核心素养在新的课程标准的实施下，学生的主体地位凸显，教学中教师越来越关注学生自主学习能力的提升和思维能力的发展. 学生学习能力的提升和思维能力的发展无法通过灌输达成，教师应该提供一定的时间和空间让学生去思考、去发现、去探索、去交流，让学生更好地参与课堂，并在参与中获得知识，形成技能，从而学会学习. 同时，在实际教学中，教师还要引导学生多角度探索，全方位思考，通过多样化的教学方法和教学手段来满足多
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- 高中生数学建模素养测评模型的构建
模是高中数学核心素养之一，是对现实问题进行数学抽象、用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养.研究基于已有测评模型的研究思路，构建了以3个一级指标（问题意识、构建模型、模型应用）和9个二级指标组成的高中生数学建模素养测评模型.通过专家咨询法，进行指标修正和完善，结合测评指标体系编制调查问卷，结果显示调查对象对已构建的指标体系总体认同度较高，信效度较好，并利用因子分析法，得出其测评模型的线性表达式：X=0.32A+0.35B+0.33C.【关键词
中学数学杂志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 浅谈综合实践活动中如何体现数学之美
学数学；数学核心素养中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0098-05小学数学是一门具有很强实践性的课程，基于数学课程的特点，新课改也提出了要增加小学生参与综合实践活动的频率这一要求，让学生能够带着问题通过实践自行探索问题的结果，通过自己的思考和动手，获得相关的数学知识。这种方法和传统的教师讲授法有着本质的区别，既可以加深学生对所获得的数学知识的印象，又能够有效地培养和提升学生的数学核心素养。然而，要想使综合
考试周刊 2023年27期2023-07-31
- 关注直观想象素养 提升数学综合学力
重视学生数学核心素养的培养. 数学教学中倡导让学生用數学的眼光看世界，所以对学生数学核心素养的培养应该从直观想象开始. 在教学中，教师要提供机会让学生去观察、去探索、去交流、去表达，利用图形描述、分析、解决问题，借助数与形的转化寻找解题突破口，以此不断提升学生解决实际问题的能力，提升学生的数学素养.［关键词］ 数学核心素养；直观想象；综合学力直观想象是六大数学核心素养要素之一，其在培养学生逻辑思维能力、培养学生建模能力、发展学生空间观念等方面有着重要应用.
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 聚焦问题驱动教学 发展数学核心素养
展学生的数学核心素养.［关键词］ 数学扩充；问题驱动；数学核心素养问题驱动教学法又称PBL教学法，是指以问题为主线规划整个教学流程，将学生视为教学的主体，引发学生围绕问题自主探究的教学方法. 问题驱动教学法能让学生更清晰、准确地掌握知识与技能，能够挖掘学生的潜能，拓展学生的思维，提升学生的数学核心素养. 本文以“数系扩充”的教学设计为例，探讨如何开展问题驱动教学法.教学分析1. 学情分析从教学内容来看，学生在接触“数系扩充”这一章节内容之前，对数系的发展（
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 应用“四卡”促进学生的阅读与思考
理能力等数学核心素养. 具体做法是：以先行阅读卡、合作阅读卡、课后阅读卡、反馈评价卡为载体进行阅读理解课的问题设计和活动评价，以问题链和活动链驱动学生阅读、反思和自省，进而提升学生的阅读素养，培养学生的理性精神.关键词：数学阅读；四卡阅读法；数学核心素养作者简介：万妍青（1991— ），女，中学一级教师，主要从事初中数学微专题复习教学与数学阅读理解研究.苏霍姆林斯基曾经说过，学会学习首先要学会阅读. 数学学习离不开数学阅读，数学阅读有利于提升学生的逻辑推理
中国数学教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 加强课程综合关联，落实新课程理念
合关联；数学核心素养作者简介：李代远（1972— ），男，高级教师，主要从事中学数学教学、教育科研研究.2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）和各学科课程标准. 这是我国全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，进一步深化教育改革的大事件.《方案》在义务教育课程应遵循的基本原则中明确提出了要“加强课程综合，注重关联”，要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综
中国数学教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 初中数学项目式学习的实践与思考
展学生的数学核心素养.关键词：项目式学习；定寬曲线；数学核心素养基金项目：2022年中国教育学会义务教育数学课程标准研究（初中）专项课题——初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其教学案例研究（22ZS101411ZB）．作者简介：葛善成（1990— ），男，一级教师，主要从事中学数学课堂教学研究；李明树（1977— ），男，高级教师，主要从事中学数学课堂教学研究；王晓峰（1970— ），男，正高级教师，江苏省特级教师，主要从事中学数学教学、命题和评价研
中国数学教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 将素养融于设计，促综合学习能力提升
的提升和数学核心素养的落实. 在教学中，教师应认真研究教材、研究学生、研究教学，结合学生的实际需求精心设计教学活动，将数学核心素养融于课堂教学活动，进而让学生在学习知识的同时促进数学核心素养的提升.［关键词］ 教学设计；数学核心素养；实际需求培养学生的数学核心素养是高中数学教学的重要使命，是高中数学教学的根本目的，其有利于培养学生的终身学习能力. 因此，教师在教学设计中应尽量创设一些有利于数学核心素养养成的教学情境，让学生主动地参与到数学教学中，并在参与中
数学教学通讯·高中版 2023年5期2023-07-17
- 小学数学核心素养导向的单元教学设计
根據小学数学核心素养导向下单元教学设计的特点，选取典型教学设计案例，分析实施单元教学设计的有效性策略，进一步挖掘小学数学核心素养导向的单元教学设计价值.最后给出反思.关键词：小学数学；数学核心素养；单元教学设计中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者简介：李亚群（1987.3-），女，浙江省嘉兴人，本科，中学高级教师，从事小学数学教学研究.基金项目：本文系嘉兴市20
数理化解题研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 高中数学核心素养的课堂教学实践探究
中数学；数学核心素养；课堂教学一．研究背景当前，高中学生发展数学核心素养已成为教育领域关注的热点与难点。关于国家教育在党的十九大中有这样的论述：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”。十八大召开以来，教育部制定了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，是根据我国在高中课程改革中的实际情况所制定的，其目的是为了更好的在教学中落实立德树人，并且提出课程标准要
教育周报·教研版 2023年23期2023-07-10
- 基于课程标准理解的高中数学课程目标体系建构
：在梳理数学核心素养产生和发展的逻辑、价值和意义，以及高中数学教育的内涵和目标的基础上，从学习基础、关键能力、必备品格和价值观念四个方面建构高中数学课程目标体系，细化并明晰了目标体系中的基本要素，由此构建了以素养为本的高中数学课程目标结构体系. 体系的建构对落实培养核心素养的高中数学教学目标的制订和教学质量的评价可以发挥一定的参照作用．关键词：课程标准；课程目标；数学核心素养；结构体系培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本性问题. 实施好基础教育课
中国数学教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- “双减”下小学数学单元作业设计与学生核心素养的培养
元作业；数学核心素养；知识能力；苏教版基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“‘双减背景下小学数学单元作业设计研究与实践——以苏教版三年级上册为例”（课题编号：2022ZJY893）的研究成果。作者简介：赖珊珊（1991—），女，广西壮族自治区北海市银海区侨港镇华侨小学。近年来，随着“双减”的深入实施，小学阶段数学教学的实践模式发生了巨大的变化。一方面，“双减”政策提出要切实减轻小学生的课业负担，尤其要从作业设计方面为学生减负；另一
求知导刊 2023年11期2023-07-04
- “双减”背景下初中数学单元作业设计的策略
，为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例，从关注数学文化，引导文献检索；深化核心知识，优化层级作业；提升信息素养，促进学科融合；展示数学价值，创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略，促进学生数学核心素养的发展.关键词：双减；单元作业设计；数学核心素养中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）08-0020-03“双减”政策颁布实施后，作为数学教师应当认真思考从“量”和“质”上转变作业
数理化解题研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 情境·结构·技术：提升数学核心素养的三大要素
摘 要］数学核心素养的提升需要落实到具体的教学过程中，认识教育现代化视角下的情境、结构以及技术，尝试以“创情境+理结构+谋技术”建构新的课堂教学模式，从而探寻小学数学核心素养落地生根的实践途径。［关键词］情境；结构；技术；数学核心素养；实践路径［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）11-0084-03一、对教育现代化视角下的情境、结构以及技术的认识情境教育创始人李吉林老师指出，通过创设情境，把形象思维与逻
小学教学参考(数学) 2023年4期2023-06-29
- 数形结合思想在初中数学解题中的应用
想方法；数学核心素养“数缺形欠直观，形缺数难入微”，数形结合是解决数学问题最重要的数学思想方法之一。所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。数形结合思想通过“以形助数，以数解形，数形互变”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，是数学的规律性与灵活性的有机结合。下面笔者就谈谈数形结合思想在初中数学解题中的应用。一、以形辅数，凸显“图解法”一般来说，代数
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 融入数学学科核心素养 提升数学教学质量
学数学；数学核心素养；教学研究中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2097-1737（2023）03-0033-03引 言核心素养是新课程改革和素质教育实施后提出的新教学理念，重点在于发展学生多方面的能力。而数学学科核心素养则强调学生数学思维能力以及知识运用能力的培养。因此，数学教学方式研究要从学生数学学科
名师在线·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- 基于数学核心素养的单元主题教学研究
所明确的数学核心素养的三个“会用”内涵，意味着初中数学单元主题教学应当致力于培养学生的数学眼光、数学思维和运用数学语言的能力，且明确了教师实施单元主题教学时，要引导学生认识到数学眼光、数学思维以及数学语言之间的内在联系.［关键词］ 初中数学；数学核心素养；单元主题教学当前初中数学教学的目的，一方面遵循着已有的传统——满足学生的应试需要，另一方面遵循核心素养培育的目标——满足学生发展的需要. 相比较而言，在数学教学中发展核心素养对教师来说是一个更大的挑战.
数学教学通讯·初中版 2023年5期2023-06-16
- “体验式”教学的理解与实施
”教学；数学核心素养；教学案例1问题提出数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用.数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养.数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能.而数学课堂就是要帮助学生掌握必需的数学知识、技能、思想和方法，以提升学生的数学素养为导向，促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展[1].传统的课堂教学，主要以教师讲授，学生被动接受为主，学生的深度参与与高层级的思维训练严重不足，造成素
中学数学杂志(高中版) 2023年3期2023-06-15
- 基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究
关键词：数学核心素养；小学数学；综合与实践；教学研究心学大家王守仁所提出的“知行合一”，并非简单地认知与实践的关系。其中“知”指一个人的道德意识与思想意念，“行”指人一个人的道德践履与实际行动，二者是相互依存的，不分彼此的。总的来说，任何知识的学习都不是简单地去死读书就可以实现的，而应该在学习过程中了解事物的真理，而后在生活中求鉴真理，最终形成自己的真知。综合与实践课作为小学数学重要的组成部分，其重在通过自己动手完成对数学知识的探究来提升学生的实践能力与综
课堂内外·教师版 2023年1期2023-06-07
- 数学课堂教学渗透数学思想方法探析
，为学生数学核心素养提升提供不竭动力。关键词：小学数学；思想方法；实践应用；数学核心素养中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0121-04数学思想方法在数学课堂教学中占据着重要地位。数学教师要根据新课标要求有意识地渗透数学思想方法，这不仅能够为学生带来学习激励，还能够深入挖掘学生的学习潜能，促使学生养成良好的思考习惯，助力学生综合素质提升。数学思想方法内容众多，应用更为广泛，而小学阶段的学生年龄较小，心智不成
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 数学核心素养背景下的小学数学课程体系构建
详细分析数学核心素养背景下的小学数学课程体系构建，希望能为相关研究提供参考性建议。关键词：数学核心素养；小学数学；课程体系构建在全面深化教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已经成为当今教育发展的一个重大课题，也是各学科课程体系建设的重中之重。数学在小学教育中扮演着至关重要的角色，因此，必须努力构建以核心素养为基础的教学课程体系，不断提升教师的专业能力，从而激发学生的潜能，最终提升其数学核心素养。1 小学数学教师教学的现状与存在的问题1.1教育信息化程
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 关注核心素养 研究结构教学 引领思维发展
旨，强调数学核心素养的培养，调整并优化了相关课程内容.本文以初中数学教师的视角，简要阐述基于核心素养对《2022版课标》调整与优化部分的理解以及如何落实在教学一线的思考.【关键词】数学课程标准；数学核心素养；初中数学2022年4月，教育部新发布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版课标》），其在保留了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《2011版课标》）合理内核的基础上，进一步强调并延续了《普通高中数学课程标准（2
中学数学杂志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 围绕核心素养培育的初中数学作业改革研究
关键词】数学核心素养；初中数学作业；教学改革《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“核心素养”层面，提出了“三会”培养目标。初中数学作业的设计立足于教材的教学内容，同时也更应当在作业目标的层面明确培养学生“三会”，根据不同的学习主题和学习阶段重点培养学生不同的细化素养，这能够提高作业的整体质量、改良作业的呈现形式，有效激发出学生完成作业任务的学习热情，提高作业的总体效率，贯彻“双减”的重要精神。一、當前初中数学作业设计与布置的问题当前初中数学作业有着“
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 解构概念教学 关注素养发展
摘 要】数学核心素养的研究是数学教育界关注的重点。文章以“绝对值与相反数”为例，通过同课异构的方式从关键能力、基本思想与数学品格三个维度对比两位一线教师的概念教学，并基于发展核心素养的角度提出了对绝对值的教学思考。【关键词】绝对值；概念教学；同课异构；数学核心素养【作者简介】黄贤明，二级教师，主要研究方向为初中数学教学研究；袁琴琴，一级教师，主要研究方向为初中数学教学研究。一、引言核心素养是当今教育界关注的重点，它是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 例谈主题复习课的设计
念，追求数学核心素养目标导向，以数学建模、数学探究和项目学习为主要活动方式，引领学生坚持用联系、发展、矛盾的观点看问题，透过现象看本质，形成正确的世界观与方法论.【关键词】 主题复习课；点的轴对称；数学核心素养如何设计一堂高质量的主题复习课，这是每个教师都会遇到的问题，《义务教育数学课程标准（2022年版）》特别强调了主题教学.主题复习课既可以是跨单元的主题教学，也可以是单元内的主题教学.一般来说，主题复习课可分为前期准备、教学实施、评价修改三个阶段，具体
中学数学杂志(初中版) 2023年1期2023-05-30
- 基于数学核心素养的小学“数学广角”教学策略
关键词：数学核心素养；小学“数学广角”；教学策略引言作为课程改革的一个亮点，“数学广角”为数学核心素养的培养提供了内容支撑。“数学广角”的教育教学价值也越来越显著。对该系列内容的探究不仅可以让学生以数学的眼光看问题，运用数学的思维方式思考问题、解决问题，提高思维的灵活性，还能让学生从中体会到问题解决的数学策略和思想方法，更深切地领略数学的魅力与光彩，增强学好数学的自信心。因此，教师们要切实转变教育观念，改进学习方法，充分把握“数学广角”板块资源，重建其教学
中学生学习报·教研周报 2023年8期2023-05-26
- 浅谈小学数学教学中的数学核心素养
学数学；数学核心素养；意义引言小学时期是学生打好数学学习基础、养成数学学习习惯的重要时期，也是学生最“懵懂”的时期，学生的知识面较窄，知识水平和理解水平都较低。因此，小学数学教师对学生的引导十分重要。在素质教育背景下，小学数学教师不仅要提高学生的数学学习能力，还要从数学学科核心素养入手，激发学生的数学学习兴趣，提高学生发现数学问题、解决数学问题的能力，逐步培养学生的数学学科核心素养。1小学数学课堂核心素养的特点1.1具体化小学数学的教学目标十分明确。教师对
中学生学习报·教研周报 2023年9期2023-05-25
- 从深度对话到高阶思维：基于IRF理论的高中数学课堂对话教学
养学生的数学核心素养为目标，从数学问题的浅表征对话深入到对数学本质的思考，挖掘深度对话教学的价值，寻绎教学的发力点，促进学生的思维向高阶思维发展。【关键词】深度对话教学；数学高阶思维培养；三元对话结构；数学核心素养【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）16-0046-04【作者简介】1.颜韡，江苏省连云港市中云中学（江苏连云港，222067）教科室主任，正高级教师，江苏省教学名师；2.宋丽萍，江苏省连云
江苏教育·中学教学版 2023年4期2023-05-21
- 基于数学核心素养的信息技术课堂实践与思考
务，其中数学核心素养是数学课程与信息技术课堂深度融合的结果. 因此深层探索以数学核心素养为视角的信息技术课堂，将是今后数学教学的重点研究课题之一. 信息技术课堂主要实践表现是巧用信息技术设置、构建全新有益的教学情境，调动学生的学习兴趣，培养学生的判断能力;依托信息技术完善横向的知识体系，强化学生的认知能力;设置信息技术融合学科课堂教学，促使学生全面发展. 同时，信息技术课堂教学力求培育符合数学核心素养的课堂观念，设计符合数学核心素养的教学环节，凸显符合数学
数学教学通讯·高中版 2023年4期2023-05-13
- 合理应用“两单” 提升教学收益
助于学生数学核心素养的落实.[关键词] 一课两单;自主学习能力;数学核心素养高中生具备一定的知识储备，他们的思维水平已经接近成人，因此教师要改变传统的灌输式教学模式，在教学中少一些命令和强制，多一些启发和引导，以此让学生更好地参与课堂，提高教学有效性. 为了让学生更好地参与课堂，教师要认真地了解学生，认清学生现有的水平和可能发展的水平，着眼于学生的最近发展区，让学生通过“跳一跳”解决带有一定难度的问题，激发学生的潜能，以此让学生顺利到达下一个发展区，提高学
数学教学通讯·高中版 2023年4期2023-05-13
- 发展学生数学核心素养的教学资源设计与开发
桥问题；数学核心素养；教学设计；线上教学；动画教学当今世界，核心素养已成为全球关注的焦点，1997年经济合作与发展组织启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目揭开了以21世纪核心素养为导向的国际教育研究和改革的序幕；2002年美国正式启动了21世纪核心素养研究项目，而这一项目的开启旨在促进美国教育系统能够培养出具有适应时代挑战的知识和技能的学生；2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布，标志着中国教育领域正式迈入核心素养时代。这些国家或组织出台的
电脑知识与技术 2023年9期2023-05-08
- 浅谈小组互助式学习方法在中学数学教学中的应用
提高学生数学核心素养的教学方法，笔者在教学实习期间对初中数学的多种教学活动进行了一系列调查研究和积极探索。通过研究发现，在单元预习和复习时，引入小组互助式学习对调动学生的学习主动性、培养和发展学生数学核心素养成效显著。关键词：中学数学教学；小组互助式学习方法；数学核心素养中学阶段是数学思维及核心素养形成的重要时期。数学核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，如何培养和提高数学核心素养，始终是数学教学关注的重点。作为一门重要的学科，数学教学的任务是什么？
科技风 2023年12期2023-05-06
- 数学核心素养下小学生动手实践能力的培养策略
基于小学数学核心素养的教育背景，教师要更多地关注学生的动手实践能力。小学生动手实践能力的培养，离不开有效的课程教学这个前提。在具体的课堂教学过程中，教师对小学生动手操作能力的培养，对数学教学以及小学生的长远发展都有积极的推动和促进作用。以小学生的认知思维和动手实践为前提，是不断实现数学教学发展的根本。关键词：数学核心素养；动手实践；能力培养【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-253
当代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 理“明线”，挖“暗线”，生成有效“问题串”
养学生的数学核心素养.［关键词］ 明线；暗线；数学核心素养；问题串；数系扩充；复数概念提出问题著名数学家保罗·哈尔莫斯（P.R.halmos）曾言“问题是数学的心脏”.数学教学是问题教学，数学问题在精不在多.教师通过设置有层次性、系统性、挑战性的主干问题形成有效“问题串”推动知识自然生成和发展，为学生的深度思考和思维发展提供时间和空间，是“问题解决式数学观”的体现.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师要“明晰数学学科核心素养在内
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 一道高考模拟试题的解法深度探究及应用
辑推理等数学核心素养，实现高效复习.［关键词］ 圆锥曲线；焦点弦；性质；数学核心素养试题呈现解法探究拨云见日，迁移探究焦点弦性质结论的巧妙运用结束语圆锥曲线的焦半径倍分问题是考试中常见的题型，例3、例4、例5这三道高考真题，体现了两类典型问题，一类是已知焦半径的倍分关系或焦点弦的倾斜角（也可以是一般的斜率），求离心率或a，b，c的一个等量关系；另一类是融汇数学思想，将焦点弦的斜率或焦半径的倍分关系作为未知数，通过离心率求参数. 除了焦半径的倍分问题外，在高
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 巧借数学概念的形成与应用促进核心素养的落实与提升
要］ 数学核心素养是学生应具备的一种学习品格和综合能力，是学生在学习和应用数学的过程中不断形成和发展的，其在指导教学实践、提升教学品质、提高学习能力等方面具有重要的现实意义. 文章围绕概念的形成和概念的应用谈几点对培养学生数学核心素养的认识.［关键词］ 数学核心素养；数学概念；学习能力；全面发展数学概念是数学知识的基础，反映的是一类事物在数量关系和空间关系中的本质特征. 数学概念作为高中数学教学的重点内容之一，其肩负着培养学生数学核心素养的重任，那么概念
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 从函数概念教学中探寻概念教学的有效途径
习水平和数学核心素养.［关键词］ 概念；过程；数学核心素养函数是高中数学教学的重点内容之一，理解好函数概念对学生今后学习函数的其他内容至关重要，因此教师应重视函数概念教学. 不过，在函数概念教学中，部分教师不重视概念产生、形成和发展的过程，习惯直接将概念抛给学生，让学生生硬理解和记忆，然后大量机械练习，使得学生对概念的理解不够深入，不了解函数概念的本质，学生常常是知其然而不知其所以然.众所周知，数学概念具有高度概括性，若直接将概念抛给学生让学生记忆，则学生
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 以思启思 学习概念 提升素养
提升学生数学核心素养。［关键词］ 以思启思；前概念；数学核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了数学教学应以培养学生核心素养为统领。义务教育阶段学生的数学核心素养植根于数学学科的特点，与数学思想方法密切相关。学生总是带着“前概念”来到课堂，对新概念的学习常常会基于“前概念”的理解。核心素养导向的背景下，教师应将数学思想方法融入学生的学习过程，以思启思，推进学生的学习进阶，提升学生的数学素养。笔者以“数与代数”的教学为例，以概念教学为重点，谈谈
数学教学通讯·小学版 2023年3期2023-04-14
- 把握“五度”：让小学数学总复习充满灵性
键词］ 数学核心素养；整理与复习；教学设计《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下称《标准》）用“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）表述了数学核心素养的内涵，确立了以核心素养为导向的课程学习目标。人教版小学数学六年级下册第六单元的“整理与复习”，是对小学阶段全部知识点的系统梳理与回顾，通过连点成线，串线成面，为帮助学生自主建构数学认知结构起到了举足轻重的作用。在核心素养的导向下，基于学生发展的总
数学教学通讯·小学版 2023年2期2023-03-23
- 建构“生本”课堂，落实数学核心素养
实学生的数学核心素养，教师应以生为出发点，引导学生用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，经历数学探究过程，领悟数学本质，体验数学思想方法. 在日常教学中，教师要认真研究教材、研究学生、研究教学，基于“三个理解”合理地设计、组织教学活动，以此提高学生自主学习能力，落实数学核心素养.［关键词］ 数学核心素养；三个理解；学习能力作者简介：施良结（1980—），本科学历，中学一级教师，从事高中数学教学与研究工作.在新课改的推动下，数学课堂教学越来越关注学生学习能
数学教学通讯·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于数学核心素养的课堂教学实践研究
要］ 数学核心素养由六大要素组成，每个要素的发展都离不开教学实践的支持. 文章以“导数”教学为例，从“关注概念教学，发展数学抽象素养”“发挥例题价值，发展逻辑推理素养”“优化运算程序，发展数学运算素养”“借助数形结合，发展直观想象素养”四方面进行实践与分析.［关键词］ 数学核心素养；课堂教学；导数；概念随着新课改的推进，培养学科素養已然成为各学科的主要教学目标. 数学核心素养主要由数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数学建模与数据分析六大要素构成.
数学教学通讯·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于新课标的珠心算教学策略分析
小学生的数学核心素养，营造良好的课堂氛围。【关键词】教学策略；珠心算；数学核心素养作者简介：齐雯（1994—），女，江苏省扬州市四季园小学。珠心算是在传统珠算的基础上发展的在脑海中形成珠像图，帮助计算的一种心算方法。在练习珠心算的过程中，学生需要运用相应的技巧和口诀，寻求数值之间的变化规律。珠心算有益于培养学生的直观想象能力、数学建模能力与思维运算能力。此外，在数学教学环节中加入珠心算教学可以改善传统教学模式中存在的诸多问题，全方位培养学生的数学核心素养。
教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 重视数学阅读 提高学习品质
落实学生数学核心素养.［关键词］ 数学阅读；学习能力；数学核心素养谈起阅读大多数教师认为那是语文教学的事，与数学教学无关，数学课堂应该以解题教学为主，可见数学阅读并未引起教师的高度重视. 笔者结合教学实践谈几点对数学阅读的认识及当前数学阅读的现状，并提出几点提升数学阅读的对策，以期让数学阅读真正走进高中数学课堂，提高数学教学效率.数学阅读的重要性首先，数学阅读是培养学生数学核心素养的重要手段. 当前数学课堂越来越关注学生数学抽象、数学概况等综合能力的培养，
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 高质量数学教育:内涵与标准
考察学生数学核心素养，关注学生全面发展，以实现更公平、更轻负高效、更可持续发展、发展更为全面的数学教育.【关键词】 高质量; 教育公平; 教育信息化; 数学核心素养; 全面发展党的第十九次全国代表大会首次提出“高质量发展”表述，表明我国经济发展阶段已实现从高速增长到高质量发展的快速转变.此后，党的十九届五中全会丰富了“高质量发展”内涵，从国家未来发展战略高度提出“建设高质量教育体系”［1］.党的第二十次全国代表大会再次强调要“加快建设高质量教育体系，发展素
中学数学杂志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 渗透数学文化，促进学生数学核心素养发展
促进学生数学核心素养的发展。具体路径有：深耕数学教材中的数学文化内容，开发配套的数学文化资源，打造优质高效的数学文化课堂，开展课内外数学文化实践活动。关键词：数学文化；数学核心素养；课外活动数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4。数学文化作为全面发展素质教育的一种基本载体和形式，对学生的数学核心素养发
教育研究与评论 2022年11期2022-12-21
- 高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径研究
科整合；数学核心素养0 引言2017年《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《高中数学课标》）推陈出新，更加重视学生综合能力的培养与发展. 《高中数学课标》阐明了数学学科核心素养和素质教育的重要性，在教学评价环节，既注重学生学习结果，也重视学习过程，并强调在学习过程中培养学生的数学学科核心素养、数学自学能力和应用意识. STEM教育的核心是培养学生综合素质和运用跨学科知识解决实际问题的能力. 近年来，为培养学生解决实际问题的能力，国际教育界开始
中学数学杂志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 我国数学核心素养研究新进展
建立. 数学核心素养的研究取得了从“六核”观到“三会”观的新进展，数学核心素养的概念体系基本形成. 今后数学核心素养的研究工作应深化数学核心素养概念体系的科学架构、完善数学核心素养的测评方案、夯实数学核心素养的培养途径，充分发挥数学的学科价值与育人价值.【关键词】 数学核心素养；研究进展；六核；三会核心素养是2014年以来我国基础教育课程改革的热点问题. 当前，以核心素养、学科育人为导向的基础教育课程体系（包括课程方案、课程标准、教材、高考评价体系等）已基
中学数学杂志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 核心素养导向下基于问题驱动的教学思考
破，落实数学核心素养.［关键词］ 问题驱动；函数零点存在性定理；数学核心素养提出问题数学概念、数学法则（公式、定理、公理等）是数学思维的细胞，是学习数学知识的基础.每个数学概念、定理、性质的产生和发展，对培养学生的思维、提升数学核心素养有着重要作用.数学教学是“过程”教学，因此挖掘概念、定理、性质的形成过程是数学课堂的教学难点.数学课堂的灵魂是思维，思维是通过问题来展现的，问题是思维活动的原动力和牵引力，在数学核心素养导向下，问题驱动就是一种有效的突破教学
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 将数学核心素养渗透于概念教学中
. 培养数学核心素养最好的途径是将其渗透于学科教学中. 因此，研究者尝试将数学核心素养与数学概念教学相结合，从小处入手，试探究在“排列”的概念教学中渗透数学核心素养的教法.［关键词］ 数学核心素养；概念教学；排列排列，既是分步计数原理的应用，又是学习组合与组合数公式的基础，它的教学蕴含了对学生进行数学核心素养培养的丰富内容. 虽然许多教师对此课的教学进行了多方面的有益探索，但是将数学核心素养渗透其中的教学尝试尚嫌不足，可以借鉴的教学经验有限，且当前很多因素
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 小学数学复习课教学的优化策略
学习惯等数学核心素养。【关键词】复习课；数学核心素养；教学策略数学教学的目标是培养学生的数学能力，数学教学的追求是促进学生养成数学素养。在数学复习课中，教师不仅要重视培养学生的数学能力，而且要引导学生在数学复习实践中提升数学核心素养。因此，教师在备复习课时，要科学合理地确定复习提升目标，有效建构复习内容，适当增加拓展性的学习内容，促进学生在数学实践活动中全面养成数学意识、数学思想以及数学习惯等数学核心素养。一、在数学复习中强化数学意识数学意识是数学学科素养
文理导航 2022年36期2022-11-18