基于学生主体观念的初中数学教学开展探析

郭莉

【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，明确提出要提高初中阶段学生的数学教学质量，为此，教师就应该不断提升自己的教学水平，创新教学方法，采取多样化教学手段，充分激发学生的学习兴趣。除此之外，在教学过程中应该注重学生的主观培养，引导学生自主学习，提高数学课堂的教学效率和教学效果。本文针对初中学生在数学课堂中的主体观念进行探究。

【关键词】初中数学;主体观念;教学质量

前言：

在初中数学教学过程中，使学生充分发挥自主学习能力，以学生为主体的教学课堂，基本满足学生的学习需求，能够让这学生在学习的过程中保持心情愉悦。通过以学生为主体的教学方法使学生成为课堂的主人，使其在课堂上主动思考探究总结，最终完成学习目标。该如何提高课堂教学效率，使学生更好地发挥主观能动性，这是教师需要考虑的问题。

一、注重学生个性化发展需求

在初中数学教学课堂上，教师应该积极转变教学思路和方法，创新授课形式，以先进的教学方法引导学生成为课堂主体。教师应该提高思想认识，能够认识到学生的主体作用以及课堂主人翁意识。教师不应该一味的追求教学速度而忽略教学质量，应该在教学过程中尊重学生的个性化差异。教师应该根据学生的个性特点和认知能力，针对性地提出学生主体教学观念，善于从每一位学生身上发现其闪光点及特殊优势，结合学生能力不同进行分层教学，制定一套适合学生的学习方案，让学生对照循序渐进发展，找准个人定位。教师应该尊重学生的个性化发展，在教学过程中按照学习能力差异水平，在可控的教学范围内多元化发展，保证各个阶段的学生都能够发挥其主动性。同时，教师应该设计不同形式和不同能力理解范围内的教学任务，采用鼓励，引导的方式促进学生全面发展例如，在学习《平行四边形》这一章节内容时，由于学生作图习惯差异，在標注平行四边形4个顶点的顺序方向上会有差异，有点喜欢顺时针标注，有的人喜欢逆时针标注，这都是正确的，不做特殊要求。教师应该尊重学生的作图习惯，而不能约束其正确行为。在证明平行四边形的过程中，根据题目的不同有不同的证明方法，证明过程也不尽相同，这时教师应该认可证明思路，开拓学生的数学思维。

二、培养学生自主学习能力

在初中数学教学课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力，为学生全面发展提供方法指导。学生应该认识到数学是一门逻辑性较强，学生想要学好数学就应该具备严谨认真的学习习惯和学习态度。因此，在日常的课程设置中，就应该注重培养学生认真思考，课前预习，课上思考，课下巩固复习的良好的学习习惯。教师可以依照教学课堂为基础，积极探索学生自学互助，合作探究等多种形式。教师还可以应用课堂讲评环节，使学生更好地理解转化类比，数形结合等数学思维。教师应该积极引导学生在课堂上主动思考，激发学生自主学习能力，让学生成为课堂的主人公。教师还可以通过小组互动，每日一课等多种形式来培养学生敢于表达、善于思考、勤于动脑的良好学习习惯。注重学习思维的养成和发展，保证其发挥主观能动性。例如在学习《轴对称》这一章节内容时，老师就应该以提问的方式吸引学生的注意力，使其通过举例的形式，将生活中轴对称的应用实际表达出来。这样使得学生能够在极短的时间内了解轴对称图形的基本特点，加深学生对数学概念的理解和认识，进而提高数学教学质量。

三、理论与实践结合提高教学质量

数学是一门应用科学，其数学实质基本能解决实际问题，想要学好数学这一门课就不能单纯地学习理论知识，应该积极地引入生活实践。教师应该结合学生的学习实际，设计相适应的生活化应用场景，让学生在理论学习的基础上解决实际问题，应用所学的数学知识点分析实际现状，进而促进学生数学思维的培养和形成。例如在学习《二元一次方程组》这一章的内容时，学生可以根据题干要求，将不同类型的应用实际问题转化为方程解析式，有工程效率问题，行程速度问题，有Ab对比方案问题等。学生以理论学习为基础，列出方程并解出最优解。再比如学习《三角函数》内容时，通过构建直角三角形，将实际生活中的建筑物，规划到三角形中，通过函数关系解出实际高度等量。通过生活实际的例子，将数学问题带入到数学课堂上，能够极大地提高学生的解题兴趣，促进学生自主意识的培养与提高，让学生充分理解实践与理论相结合，感受数学思维的无穷力量，进一步提高学生应用数学的可能。

结语：

在初中数学课堂上，引入学生为主体这一教学理念是非常重要和必要的。在教学过程中发挥学生的主观能动性，能够有效的促进教学课堂顺利进行，保证数学理论知识和数学实践的有效结合，活跃数学课堂氛围，促进学习效率，发展多元化教学教学模式。以学生为主体，发挥其主观能动性，提高数学教学课堂效率，促进学生的综合全面发展。

参考文献：

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