以生为本，灵动管理

罗肖红

摘要：伴随小学教育体系的推进，班级管理的重要性日渐突出。只有做好此项工作，才能规范学生的言行，使其成为一个拥有高尚品格的人。从实践角度来看，这一目标并未实现，究其原因是管理方法老旧。为推进学生的良性发展，需要对管理方法进行革新。本文以“以生为本”为视角，探讨如何实现灵动管理，仅供参考。

关键词：小学班主任;班级管理;优化对策

前言

众所周知，小学生的可塑性很强，为确保其平稳发展，需要班主任做好班级管理工作。然而事与愿违，很多班主任依然采用传统方法，管理效果可想而知。为改善这一现状，需要班主任从理论研究中汲取思路，从实践操作中积累经验，打造出切实有效的管理体系。本文结合笔者的自身学习和工作经验，谈谈如何提高班级管理实效，旨在为学生营造一个舒适的成长环境。

一、小学班主任班级管理的重要性

（一）规范行为举止

学生大多是独生子女，集万千宠爱于一身，导致他们的性格比较独。再加上学生缺乏自控力，这无疑会增加矛盾冲突产生的概率。在传统管理中，班主任大多采取说教的方式。反观学生，往往是左耳进，右耳出，完全听不进去。班主任见状，会有两种选择。一是放任自流，会导致师生离心。二是严厉批评，会伤及学生内心[1]。为防止局面进一步失控，有必要优化班级管理工作。通过具体事情具体分析，帮助学生纠正不良体态。

（二）塑造良好品质

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对学生的影响很大，若想让学生养成良好品质，需要积极创设一个好的班级文化。在管理过程中，师生之间的互动频率显著增加。这时，学生的情感体验更为丰富，既能感受到班主任的用心，也能学会关爱他人。当学生遇到开心事后，会将这份快乐传递给他人。当学生遇到糟心事后，也会将苦水倾诉出来。在他人的关心下，学生逐渐走出阴霾。久而久之，学生就会塑造良好品质，这对其今后的成长至关重要。

二、小学班主任班级管理的优化对策

（一）明确管理目标

第一，明确认知目标。认知是活动的推动力，如何培养成为需要思考的课题。班主任要在班级管理中体现民主，这对强化学生认知很有帮助。具体来说，在制定班级口号时，给予学生参与权与决策权。在选举班干部时，由师生共同完成。学生既可举荐他人，也可毛遂自荐。待名单确认后，进行民主选举。整个过程由学生组织管理，班主任只扮演引导者角色。在建立学风时，最好是列举具体案例，并引导学生进行讨论。通过此举，让学生明白什么事可为，什么事不可为。在班级内部倡导自我管理，以此补齐认知短板，巩固道德根基。长此以往，学生的正确认知观就会养成。

第二，明确情感目标。实践证明，当学生需求得到满足后，内心就会产生喜悦感和满足感。此时，学生保持一种积极向上的态度。因此，班主任要依托学生实际情况实施情感培养。利用情感要素叩开学生心扉，以实现教书育人的目标[2]。需注意的是，千万不要采用干瘪的说教，这样只会让学生心生抗拒。正确做法是营造情境，引导思考，以此增强情感体验。譬如，某学生私自带手机，班主任知道这件事后，不要急于批评，而是了解事情的前因后果。经过有效沟通，了解到学生的父母外出务工，为了与父母保持联系，才会这样做。这时，班主任要用温柔的语言与学生进行沟通。班主任说：“这次事出有因，老师可以理解。周五放学前，你将手机拿走。下次你想联系父母，可以用老师的手机，千万不要再将手机带到学校。”采取这样的策略，学生接受起来也比较容易，也会主动遵守班规。

第三，明确意志目标。要想攻克一切难关，需要拥有坚强的意志力。学生的成长之路并非一帆风顺，会时常遭遇困难。如果这时学生意志薄弱，很容易会半途而废。为避免此类事件发生，需要班主任有目的的锻炼学生意志。譬如，班主任带领学生跑步，以便了解每个学生的意志力状况。当学生显露出坚持不下的表情时，班主任要立即给学生打气。学生受到鼓励，会咬牙坚持。久而久之，学生的意志力就会得到强化。

第四，明确行为目标。行为是衡量学生品质优劣的主要标准，在教育部出台的行为规范中有明文规定。因此，班主任要明确行为目标，组织相关训练。譬如，在班级中开展运动比赛。在赛前，班主任反复强调规则，宣读比赛宗旨。当学生出现犯规操作后，立即取消参赛资格。为进一步推动学生行为向规范化方向发展，要让学生身兼两重身份，既是规则的遵守者，也是比赛的监督者。随着比赛的推进，学生的良好行为习惯逐渐养成。

（二）构建和谐班风

第一，明确奋斗目标。常言道：“生命不息，奋斗不止。”在班级管理中，班主任要帮助学生树立奋斗目标。目标要切合实际，这样才有达成的可能性。考虑到学生的认知能力有限，可将目标进行细化。通过完成一个个小目标，以保障整体目标的实现。在目标的驱动下，学生必然会向更高层次迈进。

第二，打造特色文化。任何活动都离不开环境的支持，班级管理亦是如此。因此，班主任要打造特色班级文化，以此推动学生前行。对班级内部进行精心装饰，不仅要张贴名言警句，还要悬挂班级主题及口号。在班级活动中插入德育内容，确保学生保持一颗乐观向上的形态。譬如，班主任要求学生完成一项任务，即搜集我国成就，办一期文化专栏，以此方式为祖国母亲庆生。有学生将目光聚焦在科技领域，有学生对经济领域比较感兴趣，还有学生记录下生活点滴。只要不偏离三观，班主任都要给予称赞。

第三，把握舆论导向。在网络时代下，信息获取渠道被拓宽，传递速度加快。为避免不良风气的侵袭，班主任需把握好舆论导向。除了要时刻关注学生的内心变化外，还要广开言路，全面收集信息。待了解问题点后，班主任要立刻进行疏导。在班主任的循循诱导下，学生拥有了直面生活学习的勇气。

（三）开展实践活动

实践活动是班级管理工作不可缺少的一部分，需要精心设计，有效组织[3]。班主任要结合学生的实际需要确定实践主题，围绕主题选取内容，最后选择适宜的开展方式。譬如，在坚持“以生为本”原则的前提下，将实践主题定为“感悟幸福”。实践内容涉及五个部分，分别是唱响、分享、创造、品味、把握。班主任在大屏幕上呈现不同视频桥段，让学生有一个初步认识。由学生自主选择分享方式，既能是语言诉说，也能是采取唱歌、讲故事的方法。在师生共同努力下，填补幸福缺陷。在深入分析下，感悟幸福。最终，向学生传递一个理念，即幸福生活来之不易。

三、总结

班级管理是一个复杂而漫长的过程，需要做好打持久战的准备。无论是制定管理目标，还是构建班级风气、设计实践活动，班主任都要秉持“以生为本”。在实施过程中，班主任要采取灵活策略。相信在不久的将来，班级学生必然会迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]王春英，楊素.小学班主任班级管理策略探究[J].中小学电教（下半月），2017（7）：79.

[2]田芳.小学班主任班级管理的创新与实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）：224-225.

[3]刘念.探究小学班主任班级管理效率的提高[J].读天下（综合），2020（5）：1.