小学语文教学中“群文阅读”教学模式分析

林卫军

摘  要：随着我国新课程改革的不断发展，小学语文教学中“群文阅读”是一种新兴的阅读方式，能将内容相近或主题相同的文章进行统一讲解。教师运用“群文阅读”方法进行教学，比一篇一篇文章分开讲解效果好得多，不仅可以增加小学生的阅读量，还能提高小学生的阅读效率，激发小学生语文阅读的兴趣。本文分析了小学语文教学中“群文阅读”的不足，并提出了解决方法。

关键词：小学语文;群文阅读;教学模式;分析

一、小学语文教学中存在的问题

（一）小学语文教师没有合理划分文章

小学语文教师仍在运用传统的教学方式，没有合理划分文章，再加上小学语文教师选择的文章不能吸引学生的兴趣，也不能挖掘学生的阅读潜力。为了解决上述问题，小学语文教师一定要合理划分文章。

（二）小学语文教师没有正确设计文章问题

在设计文章问题时，小学语文教师没有做到科学地设计，甚至出现了重复问题。文章问题的设计如果有偏差，可能会让小学生产生错误的思维，对学生今后的发展造成深远影响。

（三）小学语文教师没有优化阅读内容

首先，一成不变的教学很难让学生喜欢，会导致小学生阅读能力得不到提高;其次，小学语文教师为学生单篇展现，固化了学生的思维;最后，小学语文教师没有采用读说结合的方法，不能让学生感悟文章的感情色彩。

二、解决小学语文“群文阅读”教学方法的措施

随着时代的进步和社会的发展，以扩大阅读面为目的的阅读已经渐渐不能满足小学语文的教学需要，而群文阅读在目前的教育中应运而生。群文阅读是一种更加新颖并且更加符合小学生对阅读能力和思维方式共同提高的阅读方式，师生通过阅读一组文本围绕着一个或者多个主题畅所欲言，在一组文本的阅读中锻炼学生的思维能力和创新精神，从而达到提升学生语文学习水平和整体素养的目的。

（一）小学语文教师合理划分文章

首先，小学语文教师要合理化分析小學语文课文，把描写自然的文章组合在一起，或者把描写古诗的文章、名人传等分门别类地整理出来，让小学生知道把主题相近或类别相近的文章放在一起。

（二）从文章中提出正确问题，锻炼小学生的思维

在“群文阅读”教学中，教师根据教学目的和要求不同，所用的文章也不同。小学语文教师要为小学生准备富有启迪性的问题，设计适应小学生身心发展、促进小学生全身心地参与“群文阅读”的教学环节。

（三）优化文章，提高小学生的阅读成效

在呈现同一种类别、不一样的文章时，小学语文教师要注重增加文章的层次性，结合不同文章特点、小学生的思维合理优化文章。在实际阅读训练中，教师要提升学生阅读成效，培养小学生的阅读能力。

“群文阅读”是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还能提高小学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用“群文阅读”的教学方式时，小学语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼小学生的逻辑思维。同时，小学语文教师还应注重优化“群文阅读”的过程，为提高小学生阅读效率提供有力帮助。

参考文献：

[1]杨心灵. 群文阅读在小学语文教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）.

[2]张婷. 浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J]. 语文课内外，2019（05）.

（责任编辑：莫唯然）