“三全育人”视域下中职学校学风建设的实践

何建飚

◆摘  要：2020年9月，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020---2023）》的通知。在重点任务中明确提出要严格落实立德树人根本任务，积极构建职业教育“三全育人”新格局，发展各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，落实全员全过程全方位育人。作为中职学校的教师，应当深刻领会精神内涵，积极行动，紧跟时代步伐，努力将“三全育人”落实到日常工作中去，解决当前中职学校学风建设中存在的问题;同时针对中职学生存在的普遍问题，采取行之有效的策略，更好的帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生思想道德素质和科学文化素质协调发展。

◆关键词：三全育人;中职学校;学风建设;思考与实践

一、中职学校学生学风现状及分析

1.现状

当前中职学生的主流是好的，是积极向上的，多数学生在就读期间能明确学习目标，树立正确的人生观与价值观，能顺利的完成专业知识学习和技能训练考核。但我们也不得不承认校园中依旧充斥着一种心浮气躁、急功近利的元素，存在追求“短、平、快”，追求“高、大、上”的心理;部分学生把学业放置一边，沉迷于网络游戏，沉迷于贪图享乐，不思进取;上课迟到、睡觉、不做作业更是一种司空见惯的现象。

2.分析

（1）受社会大环境影响。目前社会的大气候使得部分学生的价值取向发生扭曲，经不起来自外界的各种诱惑，将本该用来奋斗的青春恣意挥霍，好高骛远、不切实际。

（2）中职学生自身因素。中职学生本来就是一帮“爸爸不疼、妈妈不爱”的人群，而且有一部分人在初中阶段就已经对学习抱着无所谓态度;缺乏自信、没有目标、自暴自弃就是他们的代名词，从而造成随大流、得过且过的心态。

3.对策

上述现象的产生，对每一位中职学校的管理者来说，是必须引起重视与关注的，尤其在当前“三全育人”的大环境下，如何提高中职学校课堂效率，提升课堂“抬头率”，将“课堂革命”落到实处，并贯穿于学生三年学习的全过程;如何以“变的课程”、“活的课堂”、“动的学生”为目标，实行课程、课堂、评价多方联动，达到全方位育人目的;如何借助班委、任课教师、班主任、相关处室等多元评价，实现全员育人的新局面，作为教育工作者，必须杜绝破坏学风的现象恣意蔓延，必须从上述几方面全面实施“三全育人”，为学生的健康、全面发展做出努力。

二、思考与实践

（一）全过程落实思政教育

基于当前部分学生人生观扭曲，价值取向出现偏差，导致学习风气不理想的归因在于思想问题，为此，在中职学校从学生入学开始，加强学生思想道德教育，突出思政课教育，从意识形态出发，帮助学生树立积极的人生态度，并将此项任务贯穿于学生在校的全过程。笔者认为十分有必要，具体的办法有：

1.以多样的形式突出思政教育。首先把好入学关，从高一进校开始，通过始业教育、守规教育、专题教育等;其次，积极开展主题教育月（感恩励志、法治教育、勤学奋进、爱国主义等）活动;再次，发挥职业学校的特点，加强技能训练与竞赛，挖掘学生潜力，开展“创新创业”比赛;第四，加强思政课学习。

2.多渠道开展思政教育。充分挖掘地方特色的德育资源，开辟校外德育实践基地，并积极开展结对共建活动，让“第二课堂”活起来。

（二）思 学 技并修 实现全方位评价

中職学校学生的主要任务是“学习+技能”，在做好学生思想教育的基础上，重点加强学习和技能训练，对促进学风建设有很大帮助。但学生的思想素养、学习素养和技能素养达到怎样一个高度，重点还是如何进行全方位的评价。

1.学业评价。日常性评价，对学生学习的掌握情况按阶段（月、季度、期中、期末）开展，能及时反映学生学业水平的变化情况，便于任课老师、班主任及时开展针对性教育;终结性评价，每一门学科在完成教学任务后，应对学生的掌握情况进行综合性考评，以（优、良、及格、不及格）的尺度得到结果，并计入学生档案。

2.技能评价。通过日常技能训练及技能考级要求，制定详细的技能提升方案，并明确学生在校期间需要达到的技能等级，定时、定期进行考核，以数据、图表的形式衡定学生技能提升情况。

3.实习评价。根据学生顶岗实习阶段的实习表现、实习劳动纪律、实习业绩由班主任、实习指导师傅、实习单位、家长等进行全面评价。

4.素养评价。出台学校《学生核心素养评价手册》，制定核心素养评价办法和标准，定性、定量的对学生素养提升情况进行综合考量，实行动态评价;

学校通过上述几方面的评价机制，充分落实好每一评价指标和环节，贯穿于学生从进校到离校的全部，就能全面反映学生在思想、知识、技能的实际情况。

三、家校企联动 实现全员育人

学生的教育不仅仅是学校单一的任务，尤其是职业学校，一方面学生具有特殊性（基础差、学习动力不足、行为习惯差、问题学生多），另一方面又有社会实践、志愿者活动、顶岗实习、劳动实践等必要的教育环节。

1.密切家校联系。充分利用各种信息平台和资源，经常性与家长取得联系，反馈学生在校的学习、生活表现，了解学生双休日在家的情况，双向沟通，共同跟进，避免出现“5+2=0”的教育尴尬局面。

2.对接企业，动态跟踪。针对中职学校存在顶岗实习及下企业专业实践活动的现状，我们必须加强在这些活动中的跟踪管理;关注学生实践过程的全部表现，既有助于学生技能的熟悉与提升，又能对学生安心岗位实习有很好的促进。确保实践阶段学生管理无死角。

3.发挥班主任、任课教师育人的主动性。班主任老师要关心学生学习生活;任课老师也应当在课堂上严格要求学生;班干部要发挥好桥梁作用。

“路漫漫其修远兮”，彻底改变中职学校学风的现状不可能是一朝一夕的事，我们应当在“三全育人”要求的指引下，认真、踏实做好“全程、全方位、全员”育人文章，心系学生的成长、发展，把每一项工作落到实处，一定可以收获满意的育人成绩。

参考文献

[1]陈增健.《教育界》，2019年第10期.

[2]常晓娟.《文存阅刊》，2018年第12期.