探索对分课堂

◆摘  要：从古至今，教育事业一直都是国家和社会高度重视的问题，随着教育体制的不断发展和教育理念的不断创新，教育事业的发展并不是一帆风顺的，现阶段也存在一些问题，需要找到相应解决方法。对分课堂这一全新理念的应用对商务英语学科而言有着显著作用和重要意义。

◆关键词：对分课堂;商务英语;课堂教学

伴随国际关系日益发展，人们对于商务英语越来越重视，高校在发现这一发展前景之后，也增加了商务英语这门专业，希望通过商务英语专业来提升学校的知名度。商务英语和普通英语教学不同，对老师专业素养和职业能力有着较高要求。商务英语在实际教学过程中也存在一些弊端，因此，有必要对在商务英语教学中应用对分课堂进行研究。

一、商务英语教育的现状

1.教学理念陈旧

商务英语的教学理念陈旧，这就很难提升学生的学习能力。教育在不断发展过程当中，教学也出现许多举措的创新。但目前商务英语课堂上的主体仍然是老师，而学生作为听众，这样的教学效率不高，也存在一系列其他问题。

2.教师综合素质水平不高

随着新课改的来临，社会各界对学生综合素质的关注度逐渐提高，而教师的思想观念和学生的思想仍然有很大差异，如若教师与学生存在交流困难的问题，教师无法发挥真正的教学作用和教学效果。

3.学生学习积极性不高

在教育当中学生才是主体，一旦缺少这一主体，教育的意义无法显现，所以一定要提高学生的主体地位。而当前从商务英语课堂当中，学生学习兴趣不高，被动地接受知识学习知识，最主要的原因也是因为其主体作用没有显现，被动状态的学习对于课堂效果、学习效率以及学生个人的学科素养的提高都是一种阻碍。

二、概述对分课堂教学模式的内涵

对分课堂教学模式的核心是将教学课程的时间进行划分，分成教师教课和学生讨论两部分来进行，主要强调的是师生之间、学生之间的互动情况，主要以自主学习为主。这样的安排能使学生自主学习时间得到保障，针对不同学生个体也能够使其更好地吸收教学的内容。采用对分课堂教学模式，不但能够使学生自主性得到提高，也是对学生个体差异性的一种教学引导。对分课堂在商务英语中的具体应用，在教师讲授的环节中，教师需要转变教学观念，无须详细讲解，只需要给学生提供教学重难点和教学框架即可，这样一来教师在课堂上教授的时间就缩短了，延长的是学生自主学习和思考的时间。对分课堂的教学流程从教师讲授开始，学生无需提前预习，讲授之后，学生有一定的内化吸收的时间，通过阅读相关的材料来完成作业，而作业也是对方课堂当中最为关键的核心环节。学生通过教师的课堂讲授和自己的阅读材料，可以总结自主学习后受益比较大的一些内容。对于自己已经掌握其他同学没有掌握的问题和自己不太清楚，需要其他同学来回答的问题，也要进行集中讨论。在小组讨论上教师不做讲授，教师根据讲述的内容以及学生自主学习的结果进行讨论。同学可以先从自己熟悉或者感兴趣的内容来分享，提出自己的问题，小组成员之间可以互相解决问题，如遇到组内无法解决的问题，需要及时记录下来，根据每位同学提出的问题，也要进行考察和提问，在小组讨论结束后关于，需要每组派出一位同学代表分享小组讨论的重点和核心。随后在全班交流的环节中，同学均可自由发言，将小组讨论仍未解决的问题在会上指出，教师予以解答。在课堂结束前，教师要对课堂进行总结，再次阐述教学重难点，加深学生的理解和记忆。在组织学生自主学习前，需要给学生准备课件和相关的材料，还要布置作业。学生在课后提交的作业，教师要认真批改和记录。由此可见对分课堂教学模式能够使传统的授课、知识吸收和讨论三者统一，环环相扣。而且，每一个环节所需要完成的课堂任务也能够被不同的学生更好地吸收。除此之外，在商务英语教学当中运用对分課堂，在考核形式上也发生了一系列的变化。以往的考核大多都是结果导向型，但对分课堂则是过程导向型的评价，将学生学习的全过程均纳入考核评价的范围，这样一来能提高学生的学习的积极性，活跃课堂氛围的同时，营造良好的学习氛围。

三、商务英语课堂教学问题的对策

1.打破陈旧的教学理念

现阶段教学理念已经不再单一化，出现了一系列的新理念，例如，案例教学法、探究式学习、翻转课堂以及慕课等形式。显然，传统教学观念显然已经没有办法适应时代和学生的发展要求。商务英语这门课程如果沿用传统教学方法，无法实现教学目标，学生专业能力也无法得到提高。为此，一定要研究对分课堂的内涵和价值，在教学中合理运用。

2.提高教师综合素质

教师在教学当中的主导性比较强，针对教师本身教学压力的不断提高。教师面临的既是机遇也是挑战，所以教师需要不断的反思，提升自身的综合素质，加快教学理念的应用。在高职院校当中，可以对教师的教学质量开展相应的培训，使教师教学能力可以得到不断地提高，与学生交流起来会更加高效，而这也适应了新时期的教学要求。

3.提高学生学习英语的积极性

目前学生自制力不强是普遍存在的现象，学生也会受到许多因素的影响，所以在提升积极性之前，还要使学生有坚定的信念。除此之外，学生自主学习的能力也会受到自制力的影响。所以，在对其自制力进行培养之前，要先培养学生学习商务英语的兴趣。可以通过一系列的活动来提高学生的积极性，从而使学生能够更好地提升自制力，高效完成自主学习。

4.重视对分课堂的价值

商务英语的专业性与普通英语学科相比较难，教师在教学的过程中面临问题多、压力大的现象，这会导致教师容易产生消极的情绪，不利于教学的开展。通过小组讨论这一形式，能够使教师和学生在教授与学习过程中降低部分消极情绪，这对于商务英语学习而言是一个极大的好处。除此之外，商务英语是在特定的社会环境下来使用的一门课程，所以学生在学习过程当中也要融入特定的环境。通过对分课堂这样的形式，能够将课上课下的联系更加密切，使学生日常接触英语时间不断增加，为学生进行后续自主学习奠定了良好基础。其次，所有的语言都需要在实践过程当中来学习，商务英语这门课程也一样。但考虑到我国文化呈现的含蓄性，当前许多学生在学习商务英语过程当中会出现不会表达的情况，这样的情况不是学生没学会，而是学会了，但是不知如何去加以应用。对分课堂这一教学模式，实现了课上课下的联动，通过层层递进的模式，使学生在现实生活环境当中能够灵活运用一些单词，将语句转化成为实际的应用。在这样的情况下，小组讨论就会有着更好的效果。最后，在学科考试这一项目当中，其严格意义上而言，和言语的使用两者并不是对立面，传统的授课方式可以通过考核来反映学生对言语的掌握情况，但是，学生在学习过程当中缺乏必要的课堂讨论，仅有的一些讨论，也只是通过话题引入的形式来进行，学生面对的是陌生的内容，讨论的是陌生的话题，这样课堂效果很难得到提高。而对分课堂教学模式的应用是在课堂当中模拟出与现实相关的交流情境，学生在课下对这些内容已经进行了相应的学习和了解，在讨论过程当中会更加积极参与。这样激烈的讨论不但使教学目的很快实现，也提高了学生在商务英语应用上的能力。除此之外，考虑到商务英语有许多专业性的名词和语句，对于学生而言非常晦涩难懂，通过对分课堂的模拟，于这部分的内容，学生也能够进一步了解和认识，这对于学生后续的商务交流能力的培养非常重要。对分课堂节省了涂鸦式授课的讲述时间，将部分时间留给学生讨论。互联网的广泛应用以及电子产品的普及，学生所能够接触到的信息资源的途径逐渐增多，所能够获取到的专业知识的平台越来越广，学生自主学习、自主讨论的积极性会得到提高。对分课堂的应用能减轻教师讲授的负担。传统课堂当中教师讲授时间比较长，学生缺少足够的时间自主学习，教师讲授压力比较大，对分课堂在应用过程当中，教师掌握课程框架，讲授重难点，将简单知识的学习放置在学生自主学习分组讨论环节当中，这一过程教师要起到监督作用，这样一来教学负担比较小。除此之外，对分课堂能够使师生、学生之间的交流更加密切。

四、结束语

综上所述，虽然现阶段商务英语课堂教学中存在一些问题，但笔者相信，通过对分课堂这一教学模式的应用，能有效解决这些问题。同时，也能将对分课堂的应用价值发挥出来，通过对分课堂在商务英语当中的应用，能提高商务英语课堂教学效率、提高学生学科素养和综合素养、提高商务英语这门课程的学科价值。

参考文献

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作者简介

李欣（1979.09—），女，汉，广州市天河区，职业：英语老师 学历：研究生，研究方向：英语教育教学。