浅析小学班主任班级管理方法创新

白丽红

[摘 要]小学阶段的教育是学生人生中的重要时期，同时也是知识储备的阶段，所以小学期间教学的重要性不可忽视。然而在小学教学阶段，小学教师就是课堂的主导者也是小学生仰望的对象，不仅要做好相应的组织，更要正确引导小学生的思维模式，为小学生未来的成长共同努力。

[关键词]班级管理;管理现状;创新理念

从当前的形势来看，我国的教育事业随着社会经济和科技的不断发展正在逐渐地完善和改进。教育指标越来越高，在实际教学过程中也不断出现一些新问题。小学班主任一方面要做到督促学生完成教学任务指标，另一方面也要改变传统的教学管理模式，使用创新理念有效地管理课堂，让学生树立正确的人生观价值观，使学生在欢乐的氛围中成长。

一、以身作则，当好模范

班主任是学生学习知识、养成习惯、认知世界、探索未来的重要的领航者，班主任的一言一行都会对学生综合能力的提升产生潜移默化的影响。小学生生活经验不足，阅历不够丰富，但是他们却具有极强的模仿能力，无论是面对家长还是面对教师，他们都会主动去模仿，主动去学习。因此，班主任想要取得最优质的班级管理效果，必须注重自身综合素质与专业能力的提升，发挥出最好的榜样作用，让小学生在无形中养成良好的行为习惯与学习习惯。模仿引导是小学班主任管理工作有效创新的重要途径。比如，我们要求学生做到尊老爱幼、谦恭礼让，我们自己首先要做到平等待人、与人为善;我们要求学生做到正常交往、真诚相待，我们自己首先要做到互相尊重、团结互助;我们要求学生做到不说谎、不骗人，我们自己首先要做到诚实守信、言行一致;我们要求学生做到不早退、不旷课，我们自己首先要做到按时到校、不迟到等。这样，我们要求学生做到什么，我们自己首先做到了，就会在学生心里起到一个良好的模范作用，学生会不自觉地模仿我们的言行，我们也能在学生心里树立好威信，这就为我们班级管理工作的良好发展奠定了基础。

二、小学班主任班级管理的现状

通过笔者的亲身体验，目前在教学实践领域，小学班主任的班级管理现状，有些参差不齐。有一些班级的班级管理十分不错，无论是学生的学习成绩还是思想道德素质，在全学校都是有口皆碑。但是大多数班级的班级管理还是存在诸多问题，这是许多班主任老师感到费解的地方：为什么自己明明花费了很多心血，甚至将全部的时间和精力都投入到学生身上，还是有不听话的学生，班级为什么总是会出现各种各样的状况。经过调查和研究，笔者总结出目前班级管理的普遍现状。

1.管理方法较为机械

笔者在教学一线多年，通过自己的亲身感受和其他老师同仁们的交流，发现无论是笔者自身还是其他的教师，在进行班级管理时，都存在管理方法机械，管理理念传统的问题。很多教师为了维护班级纪律，多采取惩罚的方式;学生成绩不好，教师多半会找家长。这些管理方式的出发点固然是好的，但是，却收效甚微。这些机械的管理方法，是学生很难接受的。甚至当学生步入到五、六年级时，随着个人意识的觉醒，部分学生还会对这种机械的管理方式呈现出抵抗、叛逆的态度。

2.班主任力不从心

当前，普遍存在的班级管理模式是一个班级配备一个班主任，班主任既承担教学任务，也承担班级管理的职责。在农村学校，教师少，学生多，一个教师还可能身兼数职。所以，班主任普遍有力不从心之感。班主任除了日常的教学任务外，还要肩负班级管理工作，然而班级管理不像教学任务那般只要有方法就能行得通，需要花时间走进每个学生的内心，因材施教，才能找到适合班级管理的普适性的方法。要想达到这样的效果需要花费很大的精力，所以，班主任力不从心也是当前班级管理面临的主要困难。

3.班主任的素质参差不齐

近年来，随着网络媒体对社会行为监管和曝光的力度加大，有很多教师不当的行为见诸报端。比如，教师为了一己私利对学生区别对待，以此给学生家长施加压力;学生不听话则对学生进行体罚或者变相体罚，这样做，极大地损害了学生的身心健康。笔者认为，这和教师的从业门槛相关，一些学校因为教师缺口大，在招聘教师的时候只看教师资格证，不看教师是否具备教书育人的综合素养。其次，教师任前没有统一的规范的培训，所以，导致教师队伍的管理存在弊端，导致一些素质没有达到要求的人员混入教师队伍。

三、小学班主任班级管理的创新方法

通过对小学班主任班级管理的意义，以及面临的问题进行分析，要想走出当前小学班主任班级管理的泥沼，单靠教师改变管理方法是收效甚微的，需要教师、家长、学生的通力配合。虽然班级是教师和学生的主场，但是，班级实际上是所有对学生负有教育义务的人员的主场，所以需要家校团结协作，创新班级管理的方式。

1.因材施教

当前班级管理方法机械，是因为教师在管理班级时采用“一刀切”的办法。小学生的性格特征极为明显，有的活泼、有的稳重，有的懂事、有的调皮。所以，单一的管理方式很难对所有的学生产生效果。比如，在进行班级纪律管理时，通常会遇见不服管的学生，这类学生有自己的主见和想法，教师可以尝试让这类学生做纪律委员，通过鼓励教育的方式，让这类学生意识到，自己的某些缺点并不是真正意义上的缺点，只要用对了地方，就是一种资源。

2.适当发挥优秀学生的带动作用

班主任進行班级管理力不从心，主要是因为将班级管理的权利过度集中在自己手中，如果适度的将管理班级的权利下放给学生，让学生在一定程度上，参与到班级管理中，不仅能减轻班主任的工作压力，也能锻炼学生的管理能力。最重要的是能够培养学生的主人翁意识，让其认识到自己也是班级的一分子，班级管理不仅是教师的责任，更是每一位小学生的责任。那么，如何发挥优秀学生的带动作用呢？笔者认为可以在班级实行分管制度，即选出若干个优秀学生，由每一位优秀学生带领部分学生成立若干个学习小组，优秀学生即是这个小组的小组长，由小组长负责学生的日常学习上遇到的问题，一些小问题也尽量在组长层面解决，每一个月进行一次优秀学习小组的评比。评比的形式利用小学生好胜的心态，能提升每位学生参与班级管理的兴趣和积极性。所以，在班级管理中，适度发挥优秀学生的带动作用，对于减轻班主任的班级管理压力是大有裨益的。

3.班主任要时刻保持学习意识

为了摆脱管理方式的机械性，提高班级管理的效率，最根本的是要提升班主任的个人素质。当班主任的个人素质达到一定程度后，无论是对班级管理方式的革新还是对工作效率的提升，都具有很大程度的促进作用。班主任应该时刻保持学习意识，不断充实自己，才能切身体会不同学生身上的时代性和学生自身的个人特质，进而更好地管理班级。班主任可以从以下几个方面，增强个人素养：

（1）更新自身的教育理念

以人为本应该在教育过程中占据主要地位，尤其对于小学生来说，正处于世界观、人生观、价值观刚刚开始形成的阶段，也是塑造小学生完整人格的关键时期。所以，在这个阶段，无论是教师和家长，都不应该只看重学生的学习成绩，而是要关注孩子的心灵成长。所以，教师应该随时更新自己的教育理念，不能以分数为王道。

（2）善于利用网络

我们现在是一个网络社会，互联网资源十分丰富。因而，教师可以利用互联网，学习其他地区甚至其他国家的班级管理方法，取其精华，弃其糟粕。网络能打破时间和空间的限制，最重要的是能打破僵化的思维方式，给教师注入一些创新班级管理方法的灵感。比如，在一个短视频平台上，有一名物理老师经常直播自己做物理实验的过程，让枯燥生涩的物理理论变得活灵活现，这就给笔者很大的启发，在教师的带动下，亲手实践书本上的理论，对于学生的学习管理，能够起到事半功倍的效果，学生的学习兴趣也会大大提升。

教师的任务是教书育人。教书是最基本的职业道德，而育人则是更高的职业追求，班级管理则是实现教书与育人科学衔接的有效途径。班主任秉持以人为本、德育结合的教育理念，将素质教育的意识渗透到学生基础知识的教授和综合素质的培养中。这样，在小学阶段才能形成稳定、科学、系统的教育环境，让学生受到润物细无声的教育，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].黑龙江科技信息，2009，（13）.

[2]蘇季平.影响小学班级管理的因素及对策[J].基础教育研究，2010，（13）.

[3]周丽娜.师爱，像荷底吹过的风：班主任的工作艺术[J].现代教育科学：小学教师，2011，（01）.

（责任编辑 武之华）