针对学生发展的初中信息技术课程评价方式研究

蒋治国 周晓强

[摘   要]文章阐述了信息技术课程评价体系构建背景，介绍了常用的四种信息技术课程评价方式：作品或作业评价、表现性评价、档案袋评价、阶段性评价。

[关键词]初中;信息技术;课程评价;学生发展

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0028-02

一、问题的提出

课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对于指引课程教学的方向并取得更好的教学效果具有重要的意义。在新课程改革实施过程中，课程评价方式对学生发展的影响正逐步引起国内教育专家和学者们的关注，新旧课程评价方式和体系在具体的功能以及内容分类方面有着不小的差异。

信息技术课程评价不能简单复制其他学科的课程评价模式和内容，而是要根据学科实际情况，结合学生能力和课程培养目标来确定评价标准。评价标准的核心是要积极培养学生良好的信息素养。首先，学生要学会使用互联网来收集并处理加工自己所需的信息。其次，学生要明确从互联网上获取的信息对于自己的有益程度。最后，学生要明确如何使用现代信息技术工具来辅助自己的学习和生活。

完整且系统的信息技术课程评价体系的建立不可能一蹴而就，它涉及多个方面。本文结合笔者的工作经验，对于针对学生发展的初中信息技术课程评价方式进行探讨。

二、信息技术课程评价方式的探索與实践

自2000年国家提出要抓住信息发展的机遇、加快信息技术发展尤其是要在中学和小学通过信息技术课程培养学生的信息素养以来，我国教育部门已经在信息技术课程评价方式的探索与实践过程中积累了一定的经验。信息技术课程评价并不是仅以理论知识的掌握情况来评判，而更多的是评价学生的实践运用能力，考查学生的创新创造能力。另外，信息技术学科教师与其他学科教师应当加强联系，通过多个学科教师间的相互协作来培养优秀的学生。

信息技术课程需要建立起一套灵活有效的课程评价体系。信息技术课程评价体系能够为教学指明正确的方向，并且提醒信息技术教师灵活采用多种教学方式，不断丰富教学内容。本文将探讨目前最受教师欢迎和最常用的几种信息技术课程评价方式。

1.作品或作业评价

作品或作业评价指的是教师对学生已经完成的作品或者已经上交的作业进行质量评估，将学生提交的作品或作业根据完成的质量来评判优劣。此类评价方式有助于清晰了解学生一段时间以来的课程学习效果。

使用什么样的评价标准来判定学生提交的作品或作业属于优等水平或者属于较差的档次，是师生最为关注的。目前教师比较认同且常应用的评价标准是“量规”。量规是一套评价标准，其中包含着客观全面且严谨的评价内容，学生所有的作品或作业都可以通过量规中所设置的评价标准来进行评价，例如对于学生制作的PPT，就可以通过量规表（如表1）来进行评判。

2.表现性评价

表现性评价考查的是学生在各种真实的或模拟的场景中，使用所学知识来解决面临的问题的能力。学生运用课上或课下学到的知识来完成任务，教师根据学生完成任务的质量高低来评价学生的学习情况。

学生的日常课堂表现、完成教师布置的任务的情况和学习成果都可成为评价体系的评价指标，同时也要考查学生对待学习的态度，例如学生对课堂纪律的遵守情况、对机房环境与卫生的保护情况以及与其他同学协作完成学习任务的情况等，都要加以详细的记录（如表2）。

3.档案袋评价

档案袋评价也称成长记录袋评价，指的是教师把学生自课程开始以来的与学习相关的情况记录和学生个人作品都统一收集在一起，收集的目的是记录学生的学习历程并且展现学生的学习成果，将学生在每一个时间节点上取得的成绩和获取的奖励都有效地收集并整理起来，以达到评价学生学习水平、促进学生自我反思的作用。

此类评价方式是新课程标准倡导的一类评价方式，初中信息技术教师应当能够熟练使用档案袋评价方式，把学生的学习成果统一汇总到一起，这既方便班级中的学生分享，又有利于教师总结教学经验和不断调整教学计划。

4.阶段性评价

阶段性评价指的是教师按照固定的时间段，对学生过去一段时间内的学习状况进行评估，评估结果作为制定下一阶段信息技术课程教学计划的依据。例如每学年末教师要对过去一整学年学生的学科知识学习情况和个人学习成果进行评价，评价的方式主要为笔试，笔试内容围绕课程理论知识以及其他相关问题，笔试的目的是让学生学会使用信息技术学科语言去表达，加深学生对于信息技术学科知识的了解，让学生能够巩固理论知识，促进他们实践能力的提升。

上述四种信息技术课程评价方式只有相互结合运用才能够发挥最大的价值，初中信息技术教师应当充分将以上四种评价方式进行有机结合，以便更加科学、系统且全面地评价学生的信息技术课程学习效果（如表3）。

三、结束语

信息技术课程评价体系的完善不可能一蹴而就，需要各级教育行政部门从整体上进行指导，需要信息技术教师在一线积累丰富的经验，给予相应的意见和建议。教师应当灵活有效结合各种评价方式，不断健全信息技术课程评价体系，进而提高信息技术课程教学效果和效率，促进学生更好地发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  祝智庭.现代教育技术：走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]  祝智庭，钟志贤.现代教育技术：促进多元智能发展[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]  王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.

（责任编辑    周侯辰）