探析如何在初中道德与法治课中开展时政教学

梁志兰

[摘   要]初中是学生掌握政治常识、培养政治意识、形成“三观”的重要阶段，而时事政治是教学中非常重要的部分。中学生对于外界的事物总是充满好奇，关心时事，也非常喜欢讨论时事。教师将教学与时事结合起来，能够充分激发学生的学习热情，也能够帮助学生形成正确的判断。有时传统的教学模式与学习方法已经无法满足学生的学习需求，因此时政教学治成为道德与法治课堂不可或缺的要素。教师作为课堂教学的组织者，应当充分体现出学生的主体地位，在课堂上挑选时政要闻，丰富课堂内容，提高教学效率。

[关键词]道德与法治;时事热点;初中

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0043-02

目前，在强调素质教育的前提下，教师与学生都渴望获取更多国内外的相关信息。由于受寄宿环境与学校硬件等因素的影响，有的初中生阅历较浅、较缺乏社会经验，对于目前国内外发生的重大事件的理解不够透彻，需要教师给予一定的帮助。因此，教师将时事新闻、社会热点以及焦点问题等融入道德与法治课堂中，可恰当引导学生分析时事热点，使学生具有学习热情。在信息技术背景下，教师也可巧借时事热点，激活道德与法治课堂。

一、时政在初中道德与法治教学中的重要性

1.丰富课堂内容，激发学生的学习热情

在课堂上，融入时政热点，不仅能够丰富教学内容，帮助学生开阔视野，还能够有效调动学生的学习积极性，满足学生的好奇心，使学生进一步关心社会生活、了解国家的相关政策，在正确舆论的引导下，帮助学生树立正确的三观，从而提升道德与法治教学的实用性。例如，在教学《人民当家做主的法制国家》时，教师可引导学生查阅2020年全国两会的相关内容，使学生能够全面认识全国人大与政协的地位和职能等，联系国家大事的同时也能够学习到与法治相关的内容。当学生认识到课本中的知识点和实际生活密切相關时，便容易激发出学习热情。

2.塑造品格，培养学生的优良品质

初中道德与法治课堂是树立学生价值观的重要载体，能够帮助学生形成良好的学科素养，并在学习过程中提升个人品格。初中生应当学会关心国家时事，还应当具备国际视野，因为在学习与分析国家大事的过程中，其辩证思维与认知水平都能够得到有效的提升。教师在初中道德与法治课堂中融入时政要闻，还能够使学生更加热爱祖国，在学习的过程中认识到维护祖国统一与民族团结是非常有必要的，从而成为一个热爱祖国、热爱党的好青年，符合“四有青年”的标准，这对于学生未来的发展也是非常重要的。

3.优化教学效果，形成良好风气

教师将时政要闻引入道德与法治课堂中，就能够将原本过于关注理论讲授的课堂变得更加形象、更加贴近生活。在此过程中，学生更容易开展学习，对于相应知识点的印象会更加深刻，如此一来教师便能够优化教学效果，顺利完成教学任务。此外，教师在课堂上应当充分调动学生的积极性，如可借助小组合作、探究时政案例等方式，营造出热烈的讨论氛围，创设良好的学习环境。

二、道德与法治课中开展时政教学的策略

1.精心挑选时政教学素材

在道德与法治教学中，教师应当充分发挥自身的引导作用，精心筛选时政要闻信息，选用生动有趣的教学素材。如教师应当时刻关注国内外的时事新闻，搜索最新的教学材料，关注国家重要会议的进展以及领导人在不同场合发表的讲话，特别关注与中学生密切相关的社会新闻，由此丰富课堂内容。此外，教师还需要合理运用时政材料。因为这些材料通常是课文内容的拓展与深化，只有与教材内容高度相关，才能够帮助学生更好地理解相应知识。教师选用的时政信息不一定要求全部是正面素材，一些反面素材也可以使学生产生深刻的印象，提升学生的思维能力，帮助学生形成正确的价值观。

例如，在教学《网上交友新时空》时，教师可以为学生讲解网络交友的虚拟性与不确定性等特点，此时可融入一段时政材料：江苏省公安厅披露，截至2020年5月，公安机关2020年共侦办涉网违法犯罪3124起，抓获犯罪嫌疑人3421人，全省共清理不同种类的违法信息16万多条，关闭违规网络账号213个，发现各类违法犯罪线索802条，查处涉网单位2000余家，有效维护了网络秩序。这段时政新闻从另一个角度体现了网络交往的虚拟性、网络信息的不确定性以及网络犯罪的隐蔽性等，尤其是网络游戏充满诱惑，虽然能够暂时令人们感到快乐，但是如果长期沉迷，就会危害身体健康，甚至易出现违法犯罪行为。通过此类反面素材，也能够正确引导学生，使其对这些不良诱惑及其产生的危害深入理解，在生活中注意抵制这些诱惑，由此将课堂教学现实化。

2.初中道德与法治课的导入方法

初中阶段的学生已经具备一定的思维能力与表达能力，政治教师的职责是引导学生从更加全面的角度去认知时事，使学生对政治事件产生深层次的理解。在课堂的导入环节，教师应当选用更加贴近实际生活的导入形式，准确找到与时政内容相贴近的切入点，还需考虑到学生的兴趣爱好以及学习水平等。这样，教师才能保证教学的效果，同时能提升学生对教学内容的关注度。

在教学“合理利用网络”时，教师可先带领学生回顾上节课所学的主要知识点，随后提出问题：“在平时的学习与生活中，网络会给我们带来哪些便利？”学生回答：“网络让我们的生活更加便捷，同时也增进了人们之间的沟通，为信息的传递构建了全新的平台。”此时教师可追问：“网络会给我们带来什么消极影响？”学生回答：“网络信息质量参差不齐，沉迷网络会影响我们的学习与生活。”教师肯定了学生的回答后继续提问：“在生活中，你们会利用网络做些什么事情？”学生回答：“我们会借助网络查找相关资料、通过网络来购物或者观看电影等。”这时教师应当把握时机对学生进行引导：“那么，我们应该如何合理利用网络呢？”学生思考后回答：“我们应该学会过滤信息，消除不良影响，遵纪守法。”此时教师可导入新课：“同学们说得很好，想要更好地利用网络，就应当认真学习本节课的相关内容。”如此便可顺利引出新知识。此种导入形式更符合学生的认知规律，使其在学习新知识的过程中还可温习旧知识，提升教学效果。

3.实施时政分析教学，指导学生将知识融入生活

在道德与法治课堂中融入时政信息，教师应当注意所选素材需要具备一定的时效性，即选择一些发生时间较近的、学生较为熟悉的案例，如可结合《未成年人保护法》以及《义务教育法》等与学生的生活密切相关的法律来讲解相关知识。教师可对某条新闻进行深入分析与解读，让学生结合生活经验对教师讲解的内容产生深刻的理解，并形成清晰的认知，把握知识要点，提高学习效率。在课堂上，教师传授知识时应当把握教学节奏，合理安排教学时间，建议对时政案例的分析不超過10分钟。此外，教师还需预留一定的时间来引导学生进行分组讨论，深入分析与时政现象相关的道德与法治学科知识内容。对于一些生活中存在的不良现象，教师应结合新课标的要求 ，带领学生认真分析，同时引导学生关注我国相应的方针政策等，了解出台方针政策的具体意义，如我国为了净化网络环境和预防网络诈骗出台的相关政策等，增强学生的网络使用安全意识。

4.组织与实施“聚焦时政·热点播报”实践活动

在教学中，教师还可安排学生参与相应的实践活动，从而加深学生对教学内容的理解。首先，教师需要确定合适的时政热点话题，结合新课标的要求与国内外时政热点等收集资料，选用符合当前教学需求的内容，如推进依法治国的专题以及建设文化强国的专题等。其次，教师需鼓励学生借助网络等途径收集时政热点素材，结合教学计划，安排学生有针对性地收集素材，小组成员合作制作“聚焦时政·热点播放”的PPT，记录相应的热点时政新闻。再次，教师可对种类丰富的图文素材进行归纳与整理，引导学生借助《中学生时政报》以及《中学生政史地》等报刊，分析国内外的时政动向，同时对相应的新闻信息进行归类，如收集校园霸凌事件的素材等。最后，教师还可安排学生找出时事与教材内容的结合点，试着使用理论知识来解决具体问题，由此提高学生的思维发散能力以及知识运用能力。

简言之，在初中道德与法治教学中融入时政新闻，能够让学生对国内外的形势以及我国具体的方针政策有深入的理解，如此一来便可有效培养学生关心社会以及国家大事的爱国情怀。在结合时政信息进行教学时，教师应当借助多样化的教学方法激发学生的学习热情，将理论与实际相结合，如此才能有效优化教学效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王谦峰.巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂：以九年级“聚焦时政·热点播报”实践活动为例[J].基础教育参考，2017（13）：78-79.

[2]  钱晓虹.浅析在初中道德与法治课堂落实社会主义核心价值观的途径[J].新课程（中学），2019（10）：226-227.

[3]  连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）：80-81.

（责任编辑    谭斯陌）