家校联合下的小学生德育新策略

周伟

【摘  要】德育是小学教育中的重点内容，对小学生的健康成长与发展具有十分重要的作用。尽管当前教师在开展教学时十分注重对学生的德育，但是受到教学资源有限、实践体验缺乏等因素的影响，整体德育效果不够理想。因此，教师要将学校与家庭教育有效地结合起来，使之汇聚成一股教育合力，促进小学生德育工作得到创新发展，这样小学德育目标才能更好地实现。鉴于此，本文对家校联合下的小学生德育新策略展开分析与探讨。

【关键词】家校联合;小学生;德育

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0038-02

New Strategies of Primary School Students' Moral Education under the Combination of Home and School

（Nanguan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Wei

【Abstract】Moral education is the key content of elementary education， which plays a very important role in the healthy growth and development of pupils. Although the current teachers pay great attention to the moral education of students when carrying out teaching， but due to the limited teaching resources， lack of practical experience and other factors， the overall moral education effect is not ideal. Teachers must also effectively combine school and family education to bring them together into a joint force of education to promote the innovative development of moral education for primary school students， so that the goals of primary school moral education can be better achieved. In view of this， this article analyzes and discusses the new strategies of primary school students' moral education under the combination of home and school.

【Keywords】Home-school union; Primary school students; Moral education

一、家校联合开展小学德育存在的问题分析

现阶段，依托家校合作開展小学德育，还显露出以下问题：

1.家校联合不够深入。教师对家校联合开展小学德育认识不够充分，导致整个合作流于表面，小学德育质量也大打折扣，不利于学生良好行为习惯和思想品质的形成，尤其是在缺乏统一合作目标影响下，学校、家庭方面存在的德育优势没有得到充分发挥，对其他领域开展家校合作也带来不利影响。

2.德育资源十分有限。在小学阶段开展德育，主要依托书本教材，虽然各学科蕴含着十分丰富的德育资源，但是仅依赖课堂理论知识教授，无法达成德育工作目标。教师还需要将家庭方面存在的德育实践体验资源进行挖掘和利用，这样才能有效弥补学校德育存在的不足，并在两相结合下更快、更好地达成小学生德育目标。然而，联系实际生活，德育资源运用还不够，无法满足学生亲身体验学习的需要，学生思想道德水平提升也遭受到极大的影响。

3.联合方式较为单一。现阶段，采用家校联合方式实施小学德育，在联合方式上还比较单一、缺乏灵活性，无法推进家校联合小学德育深入进行，急需采取措施进行完善和优化。

二、家校联合下小学德育新策略探究

（一）深化家校合作

1.强化家校联合认识。只有思想上充分意识到依托家校联合开展小学德育工作的重要性，才能够在实际行动中真正体现出来。教师与家长就小学生德育达成一致意见以后，才能共同制定小学生德育目标，并围绕目标展开一系列的协作。这样，学生在学校学习和家庭生活中也都能够得到德育思想的渗透，进而为小学生德育工作有序、高效和高质完成奠定良好基础。

2.建立沟通机制。学校和家庭都是学生学习和生活的重要场所，为提高德育效果，依托现代信息网络技术，对班级德育网络平台进行构建十分有必要。例如，教师利用QQ群、微信群等，一方面可以引导家长积极主动地参与到小学生德育工作当中，并通过与家长展开沟通交流，对学生实际生活中的思想、行为、情绪等进行了解，以便采取极具针对性的措施对学生展开思想教育;另一方面教师也可以将学生在校学习和表现情况及时反馈给家长，并获得家长对德育支持，让教师布置的德育实践得到贯彻落实，促进学生良好学习和生活习惯的养成，这样其思想道德素质也会得到明显提高。

（二）整合教育资源

学校存在的德育资源，更多的是隐藏在各学科书本教材中，需要教师对这些潜藏的德育资源进行有效的挖掘，并采用小学生喜闻乐见方式展现出来，帮助学生更好地学习和掌握。而家庭存在的德育资源大多隐藏在现实生活的方方面面，也需要家长去挖掘，并引导孩子通过亲身体验进行掌握。实际德育中将学校和家庭存在的德育资源进行整合和有效利用，就可以将学校和家庭中各自的德育优势展现出来，并促进小学生德育目标更好地达成。具体实践中，学校主要负责教授学生德育理论方面的知识，而家庭则围绕学校教授的知识内容为学生提供真实的现实环境，并使学生获得更多实践体验的机会，让其在亲身体验中感悟，进而完成行为规范和品格的塑造。例如，在开展“讲道德、树新风”德育中，教师可以通过课堂教学，向学生详细讲解道德有哪些内容和怎样培养;家庭则通过走进现实生活，主动践行坐公车给老人让座、过马路听从交警指挥、不乱扔垃圾等，让学生对道德有一个具体和形象的认识，并在具体实践中实现学生道德素养的有效培养。

（三）创新家校联合形式

现阶段，运用家校联合实施小学生德育，最常使用的合作模式是开家长会，然而这种形式更加侧重家长对孩子在校学习情况的了解，并且每学期家长会次数有限，不能帮助家长更全面地了解孩子在校学习的表现状况。因此，教师还需要对家校联合小学生德育形式进行创新。如设置主题、三方对话、家长交流等，在设置主题形式下，教师和家长可以围绕行为习惯、心理健康等主题进行合作，并根据学生实际需求制定目标、选择资源和家校共育，整个过程目标明确和协作紧密，相应地，德育效果也能得到有效保障。在三方对话形式下，学生、家长和学校各方德育需求都能得到满足，针对实施过程中遇到的问题也能及时指出来，并在共同分析中找到有效的解决办法，使家校联合德育工作更顺利地开展，学生、家长和教师之间关系也能更加紧密。在家长交流形式下，主要是让家长在交流會中畅所欲言，在给出自己教育孩子心得与方案的同时，让其他家长吸取积极经验，并探索适合自己孩子的教育方案，在互相学习和共同进步中使家庭德育变得更加完善和科学，这对学生健康成长和学校教学也有十分深远的意义。

（四）综合实践活动

对小学生开展德育，仅依赖理论知识教授还不够，学校还需要联系实际生活，组织多样化的德育实践活动，让教师和家长在参与活动中找寻到有效的德育方法。而学生通过参与德育实践活动，也能真正领悟到德育知识的重要性，并在潜移默化中实现思想道德素养的提高。一方面，学校可以围绕不同德育主题，组织一些亲子活动，让学生与家长共同参与其中，这样不仅可以增进亲子之间的感情，还能够让他们更加了解彼此，具体开展德育也会变得更有针对性;另一方面，结合小学生渴望丰富社会生活的需求，组织一系列接触自然和社会的实践活动，并将德育渗透其中，这样也可以起到事半功倍的效果。

三、结语

通过家校联合开展小学生德育工作，需要学校建立良好的沟通机制，深化家长与学校之间的联系，并在树立共同目标的情况下，整合各自优势资源和开展密切协作，使小学生德育工作更顺利和高效地进行;操作中还要结合实际，创新家校联合形式，并尽可能多地开展综合实践活动，让家长掌握更多有效的德育方法，让学生也能在积极参与中将德育知识转化为具体行动，有效保障小学生德育质量，并推动学生更健康地成长。

参考文献：

[1]黄永康.家校联合做好小学德育工作[J].家长（下半月），2018（04）.

[2]刘春成.基于家校联动视角下小学班主任德育教育开展策略探究[J].神州，2020（08）.

（责任编辑  袁  霜）