基于核心素养的高中英语教学中的美育渗透

【摘要】在高中英语教学中进行美育渗透，既能有效地提升英语学习课堂效果，又符合学科核心素养培养要求。本文旨在探究基于核心素养，在高中英语教学中积极地渗透美育，培养学生的英语核心素养，最终实现英语学科工具性和人文性的统一。

【关键词】高中英语教学;诗歌教学;核心素养;美育渗透

【作者简介】姜林菊，漳州市第三中学。

英语作为一门语言学科，本质上蕴含着丰富的文化内涵和美育资源。学校学科教学是美育实施的一条重要途径，凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。高中英语教材蕴含了巨大的美学资源，各个单元的话题也涉及不同角度的美。教师通过挖掘教材，创设相关情境，不仅能感受美，还能提高语言能力，进而培养学生的学科核心素养。

一、美育与高中英语课堂教学

《普通高中英语课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。”高中英语教学中的美育渗透，是指教师根据学生审美心理活动的规律组织课堂教学，让学生在学习语言的过程中发现、感悟、创造美，进而培养学生的审美鉴赏能力，最终提升学生的学科核心素养。

在高中英语教学中实施美育可以培养学生的审美能力，唤起学生学习英语的兴趣。学生的学习过程就是体验美的过程，在无形中有效地增强学生的学习动力，培养学生的语言应用能力，也能达到实施美育的最终目的。

因此，在高中教学过程中，我们要高度重视美育在英语教学中的渗透。同时我们也要善于挖掘美育素材，渗透美育，并且有意识地引导学生发现感受英语的美。

二、 美育在高中英语教材中的体现

英语这门学科承载着深厚的文化内涵，蕴含着多姿多彩的美育素材。我们现在使用的人教版教材中不乏精彩的文章、优美的诗歌、励志的事迹等素材，这些素材呈现了不同角度的美学元素，例如通过Book 5 Unit 3“Life in the future”的学习，学生领略了环境美。该素材主要涉及人类对今后生活环境的想象，激发学生对未来世界的想象，以及反思人类当前生活方式带来的问题。而通过Book 6 Unit 3“A healthy life”的学习，学生领略了生活美。在教师引导下，学生讨论健康生活方式以及影響健康的棘手问题，意识到要远离有损身体健康的活动，感受健康生活之美。在英语教学中，我们必须善于挖掘美育素材，积极地进行美育渗透，让学生产生学习英语的浓厚兴趣，在无形中提高语言运用能力。

三、 美育在高中英语教学中的实践

在课堂教学中渗透美育能唤起学生发现语言之美的意识，学生在学习过程中不仅能收获语言技能，还能培养其综合审美情趣和语言运用能力。

笔者通过课本实例，解析如何渗透高中英语教材中的美育内容，在掌握知识的过程中享受美，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。

1.教学内容分析。本课堂要教授的审美内容是高中英语选修6 Unit 2“Poems”。本单元的话题是诗歌，主要涉及诗歌的韵律、节奏，包括不同内容和形式的诗歌。按照往常的教学安排，这个单元的阅读材料不被大多数教师重视，甚至是忽视。在笔者看来，诗歌表达的是真实情感，诗歌来源于生活。在课堂上教授诗歌，能够同学生产生美的共鸣，让学生体会到阅读的乐趣。

知识能力方面：学习本单元的重点词汇;培养学生的阅读策略和技巧;培养学生朗读、理解和创作诗歌的能力，并且培养学生小组合作学习的能力。

情感、态度方面：培养学生热爱生活，欣赏和解读诗歌的美，发扬积极向上的团队合作精神。

2.课程实施。（1）教法和学法。结合新课标下的教学观，本节课采用任务型和启发式教学法，鼓励学生采用合作学习、诗歌朗诵、竞赛活动等方法。教学设备包括投影仪、多媒体课件、彩色粉笔等。

（2）教学过程。

Step1.Lead-in

①play an English song—— Do Re Mi

设计思路：师生合唱英文歌曲可以拉近师生间的距离，还能帮助学生了解押韵和节奏感，有效地调动了学生的学习热情。

②屏幕上呈现一则谜语，让学生猜谜。

It is one form of literature.It is made up of several lines of words， which are concise.

设计思路：通过猜谜语导入这节新课，充分调动学生的学习积极性。

③T：There are four traditional poems in English here， please translate them in Chinese. Let's have a competition .

设计思路：要求学生分小组竞赛，以翻译并背诵诗歌的形式锻炼学生的翻译和欣赏诗歌的能力，并且在无形中培养了学生的团队精神。三首诗歌分别是李煜的《虞美人》、雪莱的《西风颂》以及李清照的《声声慢》。

Step2.Presentation

Question： Why do you think people like to write poems？

设计思路：让学生认真思考问题，铺垫这节课相关的背景知识。

Step3. Reading

Task1.Skimming

T： Ask the Students to read the passage and get the main idea of passage.

设计思路：通过跳读，培养学生短时间内获取和概括信息的能力。

①What is the main idea of the reading passage？

②How many poems are mentioned in the text？

Task2.Careful reading

設计思路：播放课本录音，童谣简洁明快，教师指导学生打出节拍，感知诗歌清新活泼、富有押韵的节奏感。

Poem A and B ：

After the careful reading， answer the following two questions.

① Poem A is probably used when you want to___

A.terrify small children

B.help children to learn about language

C.get babies to sleep

D.keep babies quiet

Poem C ： Answer the following questions.

① How many excuses did they make to explain why they didn't win？

Poem D and E ：Answer the following questions.

1.What's the subject of the two poems？

②From poem E we can learn that______.

Poem F and G ： Answer the question

Which of the following is mentioned in Poem F？

A.A child                 B. A branch

C. A butterfly         D. A blossom

Poem H

How many feelings of the woman can we learn from Poem H？

A. loneliness     B. joy    C. love

Step4.Group Work

get Ss to create simple poems in groups of four. Share their poems with the class， and select the ones they like best.

Step5.Conclusion

Ask the students to fill in the passage with the missing words.

设计思路：在教学最后环节，教师让学生填写短文缺失的信息词学生在美丽的意境中体会到阅读的乐趣，更好地感受诗歌的美，加深对诗歌的理解，在美的体验中培养了英语综合能力。

四、结语

这节课将学生带入了一个美丽的意境，让学生熟悉了诗歌的节奏和韵律，感受到诗歌的韵律美、节奏美。通过诗歌学习唤起学生学习英语的兴趣，让他们发现英语之美，引导学生形成正确积极的情感、态度、价值观。因此，在高中英语教学中渗透美育是值得探究的，这不仅有利于激发学生的学习热情，还能培养学生的英语核心素养，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

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