让语文味更浓一点

古丹

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。在语文教学中，注重细节、巧设情境、深化情境，让学生在活动中活起来，让语文课堂溢满浓郁的语文味。

一、注重细节，丰盈课堂

《礼记》有曰“教也者，长善而救其失者也。”意为：教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

有一次，我观摩了钟祥市新堤小学王秋艳老师执教的一节课《自己的花是让别人看的》，感受颇深。

这是一篇精美隽永的文章。教师在讲述第二段教学时，让学生找出民族奇丽的句子： “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。”学生体会到德国人浪漫、美好的精神境界，值得一提的是老师注重了教学的细节，让学生关注了分号前后表达的意思，前者是我为人人，后者是人人为我的深刻蕴意。

在学生反复研读后，王老师又让学生用关联词串联，有一位学生不经意说出了：“因为人人为我，所以我为人人。”老师让学生品味：“你听出了什么？品出了什么？”那位学生顿悟：“自私的意味。”教师莞尔一笑：“是啊，那怎样改成充满无私境界的句子呢？”学生思忖片刻，恍然大悟：“因为我为人人，所以人人为我。”“只有我为人人，才有人人为我。”最后，老师对文本进行升华：“正是因为人人为我，所以才会有这么奇丽的景色”。也“只有这么奇特的民族，才会有这么奇丽的景色。”这位老师以分号为引，以加关联词延伸的教学契机，引导学生在交流中提升了道德认知——德国的花美，德国人民爱花、养花的精神境界更美！面对课堂的“小插曲”，教师现场生成的教育智慧是灵动的，提高了学生的语文素养，课堂瞬间丰盈起来。

二、巧设情境，施展才能

课堂教学是以学生为主的师生互动。在多年的语文教学实践中，我们深深体会到，通过巧妙创设情境，可以更好地唤起学生的情感体验。所以，我针对儿童的心理特点，巧妙创设出游戏情境，构建一个强劲的磁场，抓住学生的心，让创设情境贯穿习作课堂教学的始终。

一次，学校组织语文教师开展校内公开课，我想上一节习作课，通过课堂上的游戏设置情境，调动学生的视觉、听觉和感官，从而激發学生内心表达的欲望。让学生在轻松又富有挑战性的游戏中，玩有所感，玩有所悟。

在《心有灵犀》习作课的准备中，我与班上的“智慧女神”朱书敏同学共同设计了游戏规则：每轮比赛派2名同学参加，一人看题板上的成语用口头语言和肢体动作来表演，一人根据对方的提示猜题，限时3分钟。答题困难时，可选择一次“过”的机会，台下同学不得提醒，最后以答题多者获胜。此外，还要求台下同学要仔细观察台上选手的神态、动作、语言，并留意其他同学的反应，聆听他们的声音，用手中的笔记录下课堂上精彩的瞬间！

“心有灵犀”是对同学们心理默契程度的一大考验。同学们在课堂上自由选择搭档，五组参赛选手在小主持人的带动下上台参加活动，老师记录成绩，小主持人与台上的选手进行互动，随机采访男女选手参加比赛的感受和体会。活动结束后，我趁热打铁鼓励学生把热闹而激烈的游戏场面真实地再现出来，在教学中渗透点面结合的写作方法，突出游戏的现场气氛，穿插描写自己的心理活动，同时写出其他人的反应和感受。

学生在十分钟的片段竞写中用文字记录了激烈的比赛场面，我提示孩子们选择一个最为精彩的游戏环节入手，抓住细节描写，用善于观察的眼睛写一写别人看不到的细微之处，让自己的作文与众不同。

在学生展示成果时，学生的拟题就令人眼前一亮，如：《精彩瞬间》《嘿，我们成功了！》《默契对对碰》《教室里的喝彩声》……片段中个性化的语言，生动、传神的动作让画面精彩逼真，心理活动刻画得细致入微，感受真实，语言一下子有了生命力，可谓精彩纷呈！

这节课给予我满满的获得感，放手给孩子们一点施展才能的空间，他们会创造无限的可能。

三、深化情境，真情流露

教师是课堂的主导，学生是学习的主体，老师在教学中要善于倾听学生内心的声音，教学会呈现动人的画面。

一次公开课前夕，我让学生读熟《自己的花是让别人看的》和《桥》这两篇课文，把选课权交给孩子们，孩子们不约而同地选择了《桥》一文，理由：老支书面对洪水临危不乱、沉着指挥、大公无私、舍己为人的精神深深地打动了他们）。在我配乐朗诵课文的最后一部分，“老支书为了全村一百多号人的生命，随着桥的崩塌和凶猛的巨浪远去了，把生命留在了广袤的天地之间”时，孩子们的眼眶里噙满了泪花。我的眼睛也不由得湿润了，哽咽着让孩子们为文章结尾补白：“满脸泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠她最心爱的两个人——她丈夫和她儿子，或者村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千，老支书，是您啊，您用你的命救了我们的命，老支书，您就是一座桥啊，您……假如你是那里的一位村民，你接着会想些什么？请把你想说的话写在纸上。”

在背景音乐的渲染下，有的学生倾诉着对老支书的挽留和感激：“老支书，您怎么就这样去了呢？我们离不开您啊！您为了我们不顾自己的安危，把生的希望留给我们，把死的危险留给自己，您用血肉之躯筑起了一座跨越死亡的桥梁，我打心眼里感谢您！”有的学生诉说着对老支书的深切敬意：“老支书，您用一命换百命啊！让我们逃过死亡的魔爪，您就是战斗在生与死之间勇敢搏斗的人！”还有的学生赞颂之情溢于言表：“老汉，您是一座不朽的折皱桥，能承受所有人的重量，您挺起并不硬朗的腰板让人们走过，化腐朽为神奇！孩子们一次次叩击心灵，情由心生，真挚地表达打动了在场听课的老师，我也情不自禁地为之动容。

教学中，我以生为本，从文章的情感主线入手，善于发现拨动学生心弦的语句，通过对比朗读，引导学生走进人物内心世界，感受人物形象，学生的情感怎能不丰富？课堂上洋溢的语文味怎能不浓厚呢？

老师们，在我们急促行走、严丝合缝的生活当中，是否该有一刻轻巧的停顿，透气的间隙，或是一次与初心美妙的不期而遇？拥抱初心，牢记使命，我们会看到在绵延的道路上，一棵棵“参天大树”翠色欲流，生机盎然。2021，教书依旧，初心不改，砥砺奋进！