浅谈提高小学语文教学成效的方法

杨明慧

【摘    要】教师在教学中起到主导作用，特别是在小学阶段的教学中。由于小学生的知识系统不够完善，学习能力相对薄弱，教师的教学方式也会直接影响学生的学习效果。社会是发展变化的，在小学语文教学中，教师不能一味地遵循传统教学模式，需要结合现代教育方式，根据学生自身的特点，优化和改良教学方法，开创新的教学模式，实现语文教学成效的最大化。教师在教学中不仅要注重教学质量的提高，更要关注学生个人的成长与发展，提升学生的综合素养，为社会培养高质量人才。

【关键词】小学语文  教学成效  方案方法  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.039

小学是学生系统接受知识教育的基础阶段，也是学生接受知识启蒙教育的重要时期，教师的教学对学生会产生深远的影响。通常情况下，小学学生都是站在同一起跑线，在语文学习过程中，学生的学习成效与教师的教学方式有着直接联系，教师要具体问题具体分析，根据学生学习的实际情况，制定合理的应对措施和教学计划。同時从学生的兴趣入手，因材施教，结合生活实际进行语文教学，也可以通过多媒体设立相关的教学情境，促进语文教学成效的提升。

一、增强学生的语文学习兴趣

语文是教育中的重点科目之一，能够丰富学生的想象力，增强学生对事物的认知能力以及文学素养，更能提高学生的识字水平以及对中国传统文化理解力，提升学生的民族凝聚力和文化自信心，学习语文知识对学生的成长有着积极的作用。小学是学生系统学习知识的初级阶段，学生对文化和学习的认知不够，很多时候学生都比较随心所欲，不能够控制自己的行为。如果学生对学习语文不感兴趣，遇到困难就会选择退缩，更会产生厌学的行为，学习成绩也不断下降，这对学生是极为不利的。教师在小学语文教学的过程中，不能对学生采取一些过激的强制行为，而是要正确地去引导学生，根据学生的特点制定相应的教学计划，注重对学生语文兴趣的培养，通过一些轻松的小游戏或者互动模式来增强学生对语文兴趣。同时，教师要提升个人素养，与学生平等相处，增强学生对教师的印象，从而增强学习积极性。

语文学习是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急，教学要从简单到复杂，才不会引起学生的反感。小学阶段，学生的很多认知都来源于教师，教学时需要多鼓励和称赞学生，让学生获得认可和成就感，学习也能变得更加积极。同时教师需要对课堂保持高度的热情和活力，以身作则，才能潜移默化地影响学生，带动学生主动参与课堂。教师在进行成语教学时，可以与学生玩成语接龙的游戏，答不上来的学生则需要用成语造句或者有感情地朗读一首古诗。通过游戏可以活跃学生思维，在帮助学生巩固知识的同时也能带学生融入课堂活动，增强学生的课堂主人翁精神，变被动学习为主动学习，不断激发学生的语文学习兴趣。小学的学生思维较为简单，教师需要对教学付出一定的耐心、细心和真心，才能赢得学生的尊重和喜爱，与学生共建高效的语文课堂，提高语文教学效果。

二、加强多媒体在小学语文教学中的应用

随着互联网时代的到来，给人们的生活带来了便捷，同时促进了教育方式的改善，多媒体作为教学的得力助手，已然成为学校教学中不可或缺的事物。不少教师通过多媒体优化了教学方式，突破了重难点教学，提高了教学质量。多媒体也能帮助学生增长见识，丰富学生的学业生活，提高学习效果。语文对学生来说是一门用文字描绘的色彩斑斓的世界，小学生的想象力虽然丰富，但终究不能全面地感受文章字里行间的意境以及作者的思想情感。传统的教学方式往往忽视学生对画面感的需求，而多媒体时代的到来，通过图片、声音、视频与文字相结合的教学方式，不仅能够提高学生的课堂注意力，对学生理解课文诗歌等方面都有一定的帮助。教师需要加强对多媒体的应用，研究并做出适合小学语文的教学课件，提高课堂教学效果。

多媒体在教学中的效果较为显著，教师需要在实践中不断优化多媒体教学，追求教学效益的最大化。小学古诗学习对学生来说过于深奥，教师则可以合理利用多媒体。比如，在教授学生苏轼的“题西林壁”时，这首诗主要通过对庐山的描述来表达一种哲学问题，如果直接给学生讲解会过于直白，教师可以先用多媒体播放一遍诗歌朗读的经典作品，让学生在认识生字词的同时带学生进入课堂。再给学生播放庐山的航拍视频，带学生领略庐山的风光，在视频观看结束后，学生需要谈谈对庐山的感受。之后教师再进行诗歌教学，有利于增强学生的理解力，教学也会变得生动而高效。在教授学生《秋天的雨》这篇课文时，教师可以把窗帘拉上，用多媒体播放秋天的景象，营造秋的氛围，学生在阅读课文时能够更快进入状态、理解文章内容里对秋的描写，促进教学效率的提升。在课程结束后，教师可以让学生写下“我眼中的秋”的随笔，下节课前十分钟让学生朗读随笔。教师用多媒体播放轻音乐或者关于秋色的背景图片，营造良好的朗诵氛围，增强学生的朗读体验感，同时也能感受到语文的美与和谐，学生的语文学习积极性也会有所提高。多媒体的功能较为全面，教师要积极调动自身的思维，用发展的眼光看问题，在保证教学质量的情况下，勇于挑战和尝试新技能，给学生带来不一样的语文课堂体验。

三、结合生活实际进行语文教学

知识来源于生活，每门学科都有其存在的意义。语文涵盖的知识范围较广，其包含了历史人文、古诗词、道德品质、汉字等多方面的教育。这些与学生的日常生活有着很大的联系，良好的语文素养能够提升学生生活品质，同时也能修养身心，帮助学生成长为一个综合素质全面发展的人。小学是学生接受语文教育的基础阶段，由于学生明辨是非的能力有限，教师的教学会在一定程度上影响学生日常的行为、思想等。教师要将生活与语文教学更好地结合在一起，让学生能在生活中感受语文知识，提升理解力，从而提高教学成效，更会促进学生思想文化的进步，帮助学生逐渐树立正确的价值观，学会发现和解决生活中的各种问题。虽然学生独立生活的能力较弱，但教师仍需要在学生心中埋下一颗种子，通过语文知识教育与生活实践，让其不断地生根发芽，为学生全方面发展奠定良好的基础。

小学语文课本上的很多知识都離不开生活，课本是学生获取知识的来源，生活是学生检验知识的重要途径，结合生活教学，学生才能更透彻地理解知识，进而升华教学主题，提高学生综合能力。比如《蟋蟀的住宅》这一篇课文，学生阅读课文后能够了解蟋蟀是通过劳动来建造自己的住宅，即使教师对蟋蟀进行再详细生动地讲解，用劳动换取果实的道理也不能给学生留下深刻的印象。教师可以结合生活的例子来帮助学生巩固知识，先用多媒体播放一段鸟儿筑巢的视频，让学生了解鸟儿的劳动状态，勤劳努力的鸟儿才会有房子住，有虫子吃，以此激励学生只有努力学习，才会有好成绩。

教师还可以给学生展示人类在古代与现代建造房子的不同景象，让学生说出其共同点与不同点，之后教师再与学生讨论现代建房更为容易的原因。让学生明白科技的进步，促进了机械化建房技术的进步，使建房变得轻松起来，人类也能够少受些苦。教师最后再对课堂进行总结，现在的生活都离不开前人的努力，我们要尊重每一位劳动者，尊重别人就是尊重自己。同时我们不应以生活水平的提高而沾沾自喜，更应该感恩生活。作为学生，更应该努力学习，树立“为中华之崛起而读书”的远大目标，过自身的努力为社会发展贡献力量。生活与课本的结合，能够让学生看清生活的本质，了解知识在生活中的应用，在学习的过程中逐渐走向成熟，更快地理解知识，长期下来，教学效果会得到质的飞跃。

四、注重学生语文阅读能力的提升

阅读是语文学习的重要途径，古诗、文言文、议论文、说明文等教学都离不开阅读，阅读不仅能够帮助学生拓展知识，提高学习成效，更能促进语文综合素质的提升，对学生的成长有着积极的作用。小学语文课文都是比较经典的文章，有着一定的教育意义，但课本文章具有一定的局限性，不能充分调动学生的阅读积极性，提高阅读水平。学生的阅读兴趣是广泛而无边的，学生需要大量阅读不同类型的书籍来找准自身的发展方向，从而朝着目标不断前进。小学生的学习自觉性较差，很多时候都需要教师的监督，要让学生阅读更多书籍，离不开教师的引导。部分教师认为学生年纪较小，很多书籍都看不懂，所以也不愿花时间帮助学生提高阅读量，增强阅读能力。小学是培养学生阅读能力的初级阶段，大量的阅读能够给学生奠定坚实的基础，虽然阅读的作用短时间内并不能显现出来，但对学生的影响是根深蒂固且不可磨灭的，对学生今后的学习和精神生活有着积极的导向作用。教师要重视学生阅读能力的培养，通过阅读促进学生语文素养的提升，对教学会产生很大的帮助。

教师在语文阅读教学中，需要采取合适的教学方法，让学生带着问题去阅读，比如文章的主题和主旨分别是什么，要告诉我们什么道理等。学生在阅读时需要思考问题，盲目阅读会导致学生忘记文章主旨，以至于需要进行二次阅读，教师要在实践阅读中不断培养学生的良好的阅读习惯，才能实现高效教学。除了课本阅读，课外阅读也是促进学生阅读水平全面提升的重要手段，教师需要给学生选定不同的书籍，让学生在规定的时间内读完，并写一篇读后感。同时也可以组织读书分享会，让学生为课外阅读提供不同的意见，激发学生的参与感。教师可以根据学生的想法适当地调节阅读计划，尊重学生的意见，才能达到共赢的局面。教师在给学生挑选阅读书籍时要注意其全面性，阅读不同领域的书籍能够增强学生的阅历，提高其思想水平，但学生的年纪较浅，考虑问题比较片面，教师需要与学生同时阅读书籍，共同探讨书中的问题，引导学生正确思考。

五、因材施教，注重学生个性培养

学生作为一个个独立的个体，有着不同的特点，无论是在个性发展方面还是学习习惯方面都存在着差异性。小学阶段学生的个性比较明显，学习上的差异也逐渐显现出来，但由于学生的自我调节能力较差，需要教师引导和帮助，才能改正缺点，发扬优点。语文是一门包容性较强的学科，学生对语文的悟性不一样，有些学生能够快速地掌握知识，有的学生需要绕一些弯路才能找到合适的学习方法，提高学习效果。在这个过程中，面对不同的学生，教师要采取不同的教学方式，因材施教，才能真正地激发学生的潜能，创造更多的可能性。有些教师为了便捷教学，通常会采用集体教学的方式，往往容易忽视学生的个性培养，学生的学习优势不能被挖掘，学习成效就得不到突破，当学生遇到学习瓶颈时，也会因为缺乏学习方向，导致成绩呈持续下降的状态，这对学生的成长是不利的。

语文是一门与文字打交道的学科，对文字感兴趣的学生学起来就相对轻松些，而不感兴趣的学生则会觉得语文十分乏味。针对学生对文字的不同感受，教师可以让每位学生挑选一本喜欢的书籍进行阅读，并根据学生的特点进行不同形式的交流。让学生了解文字的作用和意义，明白语文是通过文字去了解这个世界的方式，从而改善学生的学习态度，增强学习效果。在语文教学的过程中，教师要根据学生的语文水平设立不同层次的教学目标，比如，在学习《呼风唤雨的世纪》一文时，学生阅读完这篇课文之后，教师可以让不同层次的学生回答不一样的问题。对于较差水平的学生，教师可以提出“科学技术改善了生活的哪些方面？”。面对中等水平的学生，则可以提问“整篇课文与题目有何联系，呼风唤雨的含义是什么？”面对高水平的学生，教师则可以让学生思考“未来的生活还会有什么变化？”

教师要让学生回答能解决的问题，才能不断增强学生的自信，促进教学质量的提升。教师在布置作业时，除了基础的作业之外，还要针对学生的薄弱环节额外布置不同的任务。比如说让某些学生记生词、写作文、读课外书等。通过作业来给学生巩固知识，促进语文水平的全面进步，才能实现高效教学。

六、设立语文教学情境

合理的教学情境能够增强学生的课堂参与感，让学生更快地进入学习状态，全身心投入到语文学习中，从而创造更佳的学习效果。小学语文学习需要学生具备良好的感悟能力，才能与文字建立良好的关系，提高学习成效。由于小学生的注意力容易分散，教学情境也成为小学语文教学中的重要方式。在语文教学中，教学情境是十分重要的，教师需要根据教学环境和内容准备好教案，为课堂设立科学的教学情境，通过教学情境为学生搭建桥梁，帮助学生更快地进入状态，认真的感受知识，才能让教学达到事半功倍的效果。

教学情境是教师在语文课本的基础上，对教学内容进行综合考量，发挥主观能动性而创造的结果，教学情境需要符合学生的心理需求，才能提高效果。小学时期的学生内心是比较活泼开朗的，对新鲜事物都充满了好奇，教师设立的教学情境不能过于刻板或生硬，否则就不能将学生带入学习的情境中，反而会让学生丧失学习兴趣。例如，在教授《荷花》这篇课文时，就可以设立不同的教学情境，教师可以让学生在课前准备好一朵花，然后在课堂上讲解对这朵花的外形特征以及感受，将学生带入花的世界时，教师就可以开始引入荷花，并且提问学生，是否见过荷花？学生眼中的荷花是什么样子？荷花代表着什么？对于这些简单的问题，学生也会争先恐后地去回答，课堂氛围也立马活跃起来，教学效果也会提升。教师还可以利用多媒体设立教学情境，比如教师可以播放一些唯美的荷花视频，让学生亲眼感受荷花的美，并且给学生展示多种颜色荷花的图片，并问学生是否喜欢荷花及原因。面对此情此景，学生就更加想要了解课文中对荷花的描写，课堂上也会全神贯注地听教师讲课。

总之，语文是学习的基础所在，学习语文能够帮助学生更高效地理解其他学科的知识，从而促进学习水平的全面进步。语文与学生的成长息息相关，在小学语文教学中，教师要科学地使用各种教学手段，结合生活实际进行高质量的语文教学，打造高效的语文课堂，为学生今后的成长奠定良好的基础。

参考文献

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