初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究

2021-08-25 04:27吴色忠
考试周刊 2021年60期
关键词:课堂展示初中数学教学策略

吴色忠

摘 要:课堂展示环节是初中数学教学过程中重要的一环,课堂展示旨在以学生为中心,为学生营造良好的学习成果和展示氛围,让学生在成果展示的过程中实现个人的价值,同时在解决问题的过程中,感受到数学学习的魅力与意义。对此,教师需要在初中数学教学过程中,引导学生进行踊跃的展示,让学生能够大方积极自信地到讲台上展现个人魅力,在提升自己表达能力、逻辑思考能力的同時,也能够增添个人魅力。文章论述初中数学课堂学生踊跃参与展示的策略,面对现状进行一些探究。

关键词:初中数学;课堂展示;教学策略

教师在进行初中数学课堂教学过程中,需要引导学生踊跃进行课堂展示。踊跃展示的核心是要让学生充分发挥自己的个人魅力,增强自信,在课堂上大胆表述自己的观点和看法,能够大方自如地向他人阐述自己的观点或者小组的学习成果。展示实际上是再归纳、再整理和再输出的过程,教师和学生在展示的环节当中,都可以对彼此学习的情况进一步加深了解,在表述的过程中,也能够及时发现漏洞和不足。在学生养成了踊跃展示的习惯之后,也能够培养良好的总结归纳习惯,在展示的过程中,也能够感受到教师备课时的不易,有利于培养学生的全局意识和良好的学习习惯。

一、 初中数学课堂引导学生踊跃展示的意义

在初中数学课堂中,引导学生踊跃进行展示具有重要的现实意义。当前,不少学生只是将数学这一门学科作为基础学科和一种学习工具,认为展示、讨论、总结、陈述是语文课堂当中所要重点把握的内容,但实际上,这种看法是片面的,是不完全的。教师需要引导学生踊跃进行展示,进行学科之间的融合,学生在展示的过程中,实际上也是对自己成果的再整理、再输出。教师需要先引导学生在思想态度上进行转变,只有学生意识到踊跃展示,能够对知识进行整合,才能够真真正正全心全意投入到展示的过程中去,并且与他人交换想法、交流经验和观点。除此之外,在初中数学课堂引导学生踊跃参与展示,还能够全方位地提高学生的综合素质。当前,不少学生都是“书面”上的达人,但是在实际情境和解决问题的过程中,能力稍显不足,具体体现在学生语言表达不够准确,在与他人交换想法和观点的时候表达不够有效,这些都是因为学生没有在课堂上得到较多锻炼机会所导致的结果。对此,教师一定要鼓励学生积极参与课堂展示,并且爱上课堂展示,只有学生在展示的过程中收获到了他人的肯定与教师的赞许,才会更加积极主动参与到展示的过程中。在明确了这一点之后,教师就需要为学生尽可能地创设开放包容的环境,在课堂展示的环节,鼓励学生去用自己个性化的方式和独特的陈述方式表达个人观点,需要真正将数学课堂上的内容传达到每一个人心中去,这样做能够让学生放下心中对数学课堂刻板的成见,自然地展现自己的观点,同时也能够收获他人的肯定。

二、 初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究

(一)正面语言鼓励学生展示

初中阶段的学生已经逐渐形成了独立、健全的人格,并且能够进行独立的思考,在这一阶段,他们非常期望获得教训与他人的鼓励与肯定。对此,教师在初中数学课堂上要引导学生进行踊跃的展示,就一定要用正面的语言鼓励学生,不少学生在展示的过程中会有紧张、焦虑的情绪出现。教师需要通过言语进行引导,让学生放下心中的戒备和焦虑感,在有了教师的助推之后,学生会开始进行尝试,在尝试的时候感受到了自己的进步与他人的肯定,就能够再次投入到数学课堂的展示过程中。

例如,教师在进行初中数学《有理数的加减混合运算》教学的时候,需要引导学生利用有理数的加减混合运算,解决一些简单实际的问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。在具体教学过程中,教师需要采用启发式的教学方式。首先,在导入环节,教师可以出示课件为学生展示有理数的加法,有理数的减法,加法运算规律等相关的知识,紧接着,教师在提问:“符号‘+和符号‘-各表达哪些含义呢?”在引导学生回顾完这些问题之后,学生已经慢慢进入了学习状态。为了高效地进行有理数的加减混合运算,一定要先对有理数的加法,特别是有理数减法的题目进行复习,为进一步学习加减混合运算定律基础。教师在传授新知的时候,可以以(-9)+(+6)-(-11)一式为例。对此类题目经常采用先把减法转化为加法的方法,这时候加号通常可以省略,括号也可以省略,原式就会变成:-9+6+11学生明确了计算方法之后,教师引导学生自己尝试训练,并为学生提供一系列的式子,需要学生将下面的算式写成省略括号的形式,并把结果用两种读法读出来:(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3教师给予了学生自己展示的机会,学生需要去寻找到简单、一般性的方法。紧接着,教师再邀请两个学生进行板演,教师可以这样鼓励学生:“下面就到了展示的环节,众所周知,能够第一个站到讲台上来进行展示的人,往往都是第一个‘吃螃蟹的人,而且第一总是会被大家铭记,也为后面的学生做好榜样。”教师的话让大家倍受鼓舞,教师继续说:“大家在数学课堂上进行展示的时候,不用在意结果的对错,

只需要注重过程。”在教师进行鼓励之后,有两个学生自愿进行板演,用两种方法读书的结果,其他的学生也纷纷鼓励进行自行演练,然后和同桌相互读出答案并纠正。紧接着,教师再为学生给出另外几个式子,以抢答形式让学生按照教师的要求回答,并读出结果。这时学生在讨论之后积极踊跃的进行回答,能够主动到台上进行展示。

(二)营造良好的展示氛围

良好的氛围,能够让学生沉浸在数学学习的课堂中,并且不知不觉参与到课堂展示的环节。由于学生在课堂展示环节缺少勇气和冲劲,对此,教师要将学生置于一个开放、包容的环境当中,为学生提供较为丰富的机会,让学生意识到,课堂展示将会成为初中数学课堂的常态。这样学生就能够尽快适应展示的模式,并且珍惜每一次展示机会,踊跃参与和大家分享自己的观点。在良好的展示氛围当中,教师和学生也能够进行良性的互动,在学生展示完毕之后,还可以自然地与其他的学生进行交流和互动。在这个过程中,学生很有可能提出新的问题,在探讨和讨论的过程中,能够得出问题的结论,这样的数学课堂是自然的高效的,同时也是轻松的,学生就会更加积极踊跃地参与到展示过程中。

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