小学高年级学生数学自主学习能力的培养

摘 要：数学是小学阶段主要的课程之一，数学教学的情况影响着学生对教学理论知识的理解与积累，学生学好数学能够提高思维能力与实践能力。但是目前多数教师在教学过程中还是以灌输理论知识为主，这就导致学生在学习过程中很难培养逻辑思维能力。在新课改背景下，数学教学必须培养学生的品质素养、思维逻辑能力、自主学习能力和探究能力。

关键词：小学高年级数学;自主学习意识;小组合作学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0063-02

自主学习作为一种目前被积极推行的模式，与传统教学模式有着很大的不同，相比传统教学，其更加适应新形势下的教育发展情况。学生能够通过自主学习不断提高自身对知识的理解程度，掌握更多的学习技巧，并得到全方位的发展。尤其是小学高年级学生自主学习数学的时候能够激发自身的求知欲，也能够培养自身的探索精神与创新能力，为今后的学习奠定良好的基础。

一、培养学生自主学习意识

我国长期提倡素质教育，并且不断根据时代发展情况进行教学改革，但是由于教育环境相对复杂，许多教学理念和思想无法跟上时代发展速度来进行适当的更新。小学高年级的数学学习难度相比于中低年级的学生来说有了极大的提升，并且有些学习内容具有较强的针对性，教师在教学过程中需要根据学生的学习基础和知识掌握情况来进行划分，并且在培养学生数学素养的基础上来合理设置教学内容、规划教学进度[1]。教师在教学的过程中也要尽量鼓励学生，不断发掘出学生在学习和生活中的优点，并以此来缓解学生在学习中的紧张情绪，让学生能够以更加积极的心态来面对数学学习。

在教学的过程中，教师需要对自主学习有详细的了解，并且可以在理论知识的基础上结合数学趣味故事来营造出愉快的学习氛围，让学生在环境的熏陶下逐渐培养形成自主学习能力。另外，教师还可以在教学的时候穿插教学案例，将数学知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，从而形成自主学习意识，为后期知识探索奠定基础。通过让学生了解自主实践的意义，学生会形成自主学习意识，并在学习过程中摆脱对教师的过度依赖，学会自己独立解决问题。

二、强化学生的提问能力和意识

学生在学习的时候缺少自我学习意识，即使是在依赖教师帮助的情况下，也无法充分掌握并运用数学知识，自然也无法展开思考和拓展训练，导致最终数学教学的效果较差。学生的学习行为是受到了自我意识的支配，只有加强学生的自我学习意识，才能够有效提高自我学习效果。

在小学高年级数学教学过程中，教师要给予学生适当的鼓励，让学生能够发现问题并积极思考、解决问题。通过对问题的思考加快学生对数学理论知识的理解，从而帮助学生更快地掌握相关知识。在课堂教学过程中，如果学生提出了一些思考价值不太大或是不正确的问题，教师不能当面直接告诉学生“你提的问题不对”，这样就会打击学生的提问积极性，更加不能对学生提出的问题表示出失望、嘲笑等，而是要对学生进行有效的引导，让学生能够逐渐强化自身的问题意识[2]。

例如，在教学《圆柱与圆锥》的时候，会涉及圆柱和圆锥各个部分的名称和特征等，教师就需要引导学生对圆柱体和圆锥体进行观察，先让学生对圆柱进行观察，了解圆柱底面和侧面的特点，再引导学生使用尺子进行测量，从而了解圆柱的高度，再进行进一步的分析。通过实际的操作，学生会逐渐发现并了解圆柱上下底面的圆是完全相同的，而圆柱体的侧面展开之后是长方形等。在此过程中，教师要鼓励学生提出问题，从而让学生形成独立思考和自主学习的能力。

三、设立合理的教学内容

教师在教学的过程中要清楚地认识到学生是课堂教学的主体，教学期间要平等对待学生，尊重学生，并且引导学生的数学实践活动中体验和得到成功，这样才能逐渐培养出学生的自主学习能力。为此，教师要重视学生的主动性，正确看待学生之间的学习差异性，并根据实际情况调整教学计划和内容。小学高年级的数学教学是一个师生平等的过程，教师需要具有包容性，鼓励学生在课堂中提出问题、探讨问题，并且给学生留下更多的自主学习空间和时间，从而构建出一个充满了趣味性和挑战性的课堂，让学生能够不怕出差错，更加专注于数学学习。

如果想有效培养学生的自主学习能力，教师就需要对教学内容进行合理的设置并加强课堂上的指导。学生可以通过思考问题和自主学习来充分展示自己的学习能力。但是多数学生已经适应了传统的教学方式，不会积极主动地思考问题，也不会及时参与到教学活动中来，他们习惯于等待教师的知识传授，并依赖教师的帮助来解决问题，无法进行自主思考。这样在很大程度上降低了数学课堂的教学效率。面对这种问题，教师需要让学生意识到自己是教学中的主体，并积极将数学理论知识和实际生活进行联系，以日常生活为起点来导入教学内容，从而激发学生的思维能力，让学生能够积极主动地探索知识[3]。

例如，在教学《多边形的面积》的时候，在最初课堂知识导入前，教师就可以引导学生回顾之前所学习过的关于平行四边形、三角形等面积计算的公式，通过回顾来加深学生对已经学习过的知识的记忆。接着，教师便可以进行梯形、六边形的教学，让学生学会区分这些图形与以往图形之间的区别和关联性，并让学生通过裁剪、拼接等方式将这些多边形转换成曾经学习过的图形，并学会计算多边形的面积，通过这样一步步的引导让学生对知识的记忆更加深刻。只有运用实际例子，才能够加深学生对知识的印象，学生也才会愿意主动思考和学习，从而有效培养学生的自主学习能力。

四、小组合作学习

小学生的年龄小，即使是处于高年级阶段的小学生，他们在思考、探索和解决问题的时候对事物的思考也并不是很全面、很成熟，虽然学生能够接受知识更加复杂和抽象的高年级数学，但是也无法完全理解和熟练地运用到解题过程中。因此，教师可以借助小组合作学习的方式来让他们针对一个问题进行探究。但是每个学生的学习能力和理解能力都不相同，且具有较大的差异。学生在自主学习的过程中容易受到很多的困难和挫折，在这个时期，教师要多关心学生学习状态。当学生遇到难题时，教师可以进行适当的鼓励和安抚，让学生能够恢复学习自信心，重新展开自主学习。教师在分組的时候也要根据学生的学习能力来进行分组，尽量保证每个小组的综合学习素质都处于平均的状态。接着，教师就可以根据教学计划来为学生安排研究课堂，让学生分工合作。

在进行小组合作学习之后，教师要及时对小组获得的成绩进行总结和评价，纠正他们学习过程中出现的错误，表现优异的地方也要及时给予肯定。学生在自主学习过程中所收获的鼓励和指导，能够让学生对数学学习充满自信心，也更加愿意进行自主学习和自主探究。小组合作学习的方式能够让学生在讨论的过程中了解知识、获取知识，同样也能够提高学生的互动、沟通、交流能力。

例如，在教学《折线统计图》时，学生可以将自身的生活经验作为学习的基础，教师在介绍关于折线统计图的相关知识之后可以为学生展示一组折线统计图，让学生通过小组合作的方式找出折线统计图的特征，并且了解折线统计图中所统计的信息，对其展开一定的分析。小组合作的方式能够让学生在短时间内完成教师所布置的课堂任务，并且能够加深学生对理论知识的理解程度，从而有效提高课堂学习效率。通过小组合作学习，让学生能够明确在实践过程中团队协作的重要性并在团队中发挥自己的长处，同时，对别人的长处进行学习和吸收。这样既能够帮助学生充分了解、吸收数学理论知识，又能够让学生更加积极地展开自主学习。

五、关注学生的学习状态，及时进行学习总结

数学学习是一个持续不断的过程，许多学生在学习过程中可能会难以坚持，对数学学习产生一定的厌倦感，并且出现学习水平下降等情况。自主学习的主体是学生，但是教师也要把控好教学，不能让学生自由散漫且毫无章法地进行学习探索，需要在适当的时候引导学生进行自主学习。如果学生在学习期间出现松懈的情况，教师就要及时提醒。如果学生在自主学习期间十分积极，那么教师就要给予适当的鼓励，让学生更加愿意独立解决问题，也更加喜爱钻研数学知识[4]。

小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，这个时期也是培养学生良好学习习惯和学习技能的最佳时间段。因此教师在此期间要注重培养学生的自主学习能力，向他们传授学习技巧，教师也需要以身作则，在教学期间严格规范、约束自身的言谈举止，为学生做好示范，并且让学生也形成良好的行为习惯[5]。

培养小学高年级学生的数学自主学习能力的时候，教师需要采用科学的方式，从而引导学生主动参与到数学学习之中。教师可以通过实践活动来培养学生的能力，并且让学生形成自主学习能力，养成良好的学习习惯，为后期数学课程的学习打下良好的基础。

结语

数学作为小学教学体系中的重要组成部分，其教学情况会直接影响学生的成长与发展状况。因此，在教学过程中，教师应当突破传统教学模式，通过培养学生的自主学习意识、引导学生在课堂上提问、设计合理的教育内容等来提高教学的实效性，让学生能够提高自主学习能力。同时，教师还要培养学生发现问题、探索并解决问题的能力，让学生的综合素养都得到明显的提升。

[参考文献]

[1]韩 丽. 如何培养高年级小学生的数学自主学习能力[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）：270.

[2]杨艺辉.创设实践机会 引领主动学习——谈小学生数学自主学习能力的培养[J].福建教育学院学报，2015（11）：61-62.

[3]乔丽霞.小学生自主学习能力培养的探索与实践[J]. 科技创新导报，2016（33）：135-136.

[4]刘文选.基于核心素养的小学数学自主学习教学策略摭谈[J]. 中国农村教育，2019（5）：56.

[5]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]. 华夏教师，2019（20）：9-10.

作者简介：孔宝芳（1977— ），女，廣西宾阳人，一级教师，专科，小学数学教师，研究方向：小学数学教学。