传统文化在小学语文教学中的价值和渗透策略探究

摘 要：在小学语文教学过程中，教师应挖掘传统文化的精髓，将其与语文教学相融合，进一步提升学生的综合人文素养， 在潜移默化中培养学生正确的价值观。我国传统文化源远流长，教师应充分探寻传统文化的价值，将其渗透在语文教学过程中，让学生在文本学习的过程中感知深厚的中华传统优秀文化，有效提升学生的综合语文素养。

关键词：传统文化;小学语文;渗透策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）06-0014-02

引 言

中华传统文化博大精深，源远流长，滋养了一代又一代的华夏子孙，更是我国文明进一步发展的基础[1]。但小学生缺乏主动了解中华传统优秀文化的意识，针对此种情况，教师应意识到在小学阶段开展传统文化教学的重要性，并借助语文教学这一阵地，采取多种教学手段开展教育活动，以有效实现传统文化在小学语文中的渗透性教学，促进传统文化的传承与发扬。

一、将传统文化渗透于小学语文教学的必要性及价值

在小学教育教学过程中，教师应积极挖掘传统文化精华，并结合当下的语文教学内容，有效地开展课堂教学，在课堂活动中借助趣味性教学方式，使学生乐于接触中华传统文化，培养学生良好的学习习惯[2]。在此基础上，教师应意识到传统文化教育与传承工作的必要性，并采取相应的教学策略，有效地开展传统文化理论与實践教学，让学生从心底主动传承与发扬我国传统文化，充分展现将传统文化渗透于小学语文教学的重要价值。具体而言，传统文化在小学语文教学中的价值体现主要为以下几个方面。

（一）培养学生的爱国精神

由于传统文化蕴含着丰富的内容，教师应把握教学契机，让学生在有限的课堂时间里掌握更多与传统文化有关的知识。其中，在教育过程中，教师应借助相关传统文化的渗透，培养学生的爱国精神[3]。实际上，小学教材中收录了丰富的经典文章，教师可在此基础上进行延展教学，为学生系统地讲述文章背后的情感，深化学生对爱国精神的认识。除此之外，教师可以通过传统古诗词教学来培养学生的爱国精神，也可借助特殊节日，如端午节为学生讲述屈原的事迹，以激发学生的爱国情感和民族气节，并鼓励学生在日常生活中更好地传承中华传统文化。

（二）完善学生知识体系

中华传统文化博大精深，教师在语文教育中渗透传统文化，能够拓宽学生的知识面，使其在掌握知识的同时养成良好的学习习惯，培养自身文学素养。教师应在教学活动中通过对文本及背景知识的讲授，让学生在学习过程中完善自身知识体系。

（三）营造轻松教学氛围

在将传统文化渗透于小学语文教学的过程中，教师可借助各具特色的传统文化，营造更加生动、轻松的学习氛围，使学生能够在古典故事、传统节日风俗习惯等学习中进一步激发语文学习兴趣。与此同时，教师应通过与学生互动，使学生结合传统文化知识，深化对所学内容的理解，综合提升语文教学质量，从而使学生在日后的生活中自发地传承与发扬传统文化。

二、传统文化在小学语文教学中的具体渗透策略

（一）深入挖掘汉字文化，渗透传统文化精髓

在小学语文教学过程中，教师应重视汉字教学。汉字蕴含着丰厚的传统文化知识，因此，教师应在开展相关教学的过程中积极渗透汉字文化[4]。与此同时，教师应在渗透汉字文化的教学过程中，意识到这部分内容较为枯燥，学生难以全身心地投入课堂活动中，从而导致教学效率偏低。所以，教师应结合现阶段学生活泼、好动的特点，积极采取趣味性策略，吸引学生积极参与，并结合学生的兴趣点将汉字文化以更有趣的方式呈现出来，这样既能有效实现识字教学目标，又能让学生意识到汉字文化的博大精深，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

例如，在开展“遨游汉字王国”综合性活动教学时，为加深学生对汉字的了解，使学生感受汉字的美，有效实现对传统文化的渗透教育，教师可开展如下课堂教学。首先，教师借助多媒体设备为学生展示汉字的历史及“有趣”的汉字，以激发学生的探索欲望。之后，教师为学生讲述“仓颉造字”的传说，让学生对汉字文化产生更加浓厚的兴趣。并在此基础上，教师让学生自由组成小组开展互动游戏。例如，教师可让学生开展“字谜打擂台”游戏，教师出字谜，激发学生参与互动的兴趣，鼓励学生根据汉字特征创编字谜，加深其对汉字文化的认识;也可开展书法展示活动，让学生对书法艺术形成全面的认识。最后，教师可进一步补充汉字文化的背景知识，让学生对关于汉字的传统文化形成更加深刻的认识。

（二）重视古文诗歌诵读，感悟传统文化魅力

古诗词蕴含着丰富的时代背景及丰厚的历史积淀，在教学过程中，教师应借助恰当的教学方法让学生感悟传统文化的魅力。具体而言，教师可借助诵读法来激发学生的古诗文学习兴趣，使其积极发散思维、展开想象，从而准确地理解古诗词传达的主旨及情感。基于此，使学生在古诗文学习中进一步感受中华传统文化的博大精深，教师在为学生扫除生字障碍后，应积极为其营造吟诵氛围，使学生在自主诵读及小组合作诵读的过程中感受古诗词的意境，并在想象中深化对古诗词的情感认知。除此之外，教师还可借助多媒体设备为学生呈现逼真的场景，使学生与文本产生共鸣，提升学习效果，让学生感受古诗词之韵律美，从而实现对传统文化的渗透和发展。

例如，教师在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，为进一步激发学生的古诗词学习兴趣，使其深入了解我国传统节日习俗，感受诗人所传达的孤独寂寞、思乡之情，教师可这样开展教学。首先，教师借助多媒体设备为学生播放名家朗读诗词的视频，以使其初步感受古诗情感。其次，教师为学生讲解古诗的创作背景，并使学生结合创作背景及作者心境再次诵读，让学生在读中有所感悟，借助多媒体画面充分展开想象，然后教师再为学生介绍重阳节的相关习俗。最后，教师鼓励学生积极交流，让学生结合图片营造的诗文意境创编故事，有效提升学生的口语表达能力，使学生在教师的引导下进一步体会诗人适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情，进而产生对家乡的热爱之情，并做到珍惜亲情。

（三）结合国学经典素材，传承传统文化精神

在语文教学过程中，教师应注重培养学生传承传统文化的精神。教师可借助丰富的语文教学素材来开展国学经典教学，让学生在国学经典文章阅读中感悟文本内容及其传递的精神[5]。基于此，教师应对教学内容进行适当延伸，让学生在掌握课堂内容的基础上，对国学经典素材开展自主探究及合作讨论活动，使学生养成良好的阅读习惯，并感受其中蕴含的传统文化精神，进而在国学经典素材学习中培养并传承爱国精神等。

例如，教师在讲授《孔子拜师》这部分知识时，由于这篇课文讲述的是孔子拜师求学的过程，为了让学生学习孔子虚心好学、尊敬师长的品质和老子诲人不倦的品行，教师可这样开展课堂教学。首先，教师让学生诵读文本内容，使学生深刻感受我国传统文化的独特魅力，并借助一系列有关孔子、老子的图片和文字资料，让学生形成更直观的认识。在此基础上，学生自由读课文，并思考：“拜师是什么意思？孔子的成就那么高，为什么要拜师？拜师过程又是怎样的？”这些问题能够引导学生在学习过程中明白做人要谦虚、要尊重他人，永远保持好学之心的道理。在讲解课堂知识的过程中，教师可引入一系列生动的小故事，以加深学生对这部分知识的印象，使学生在更多国学经典素材中学习孔子这位伟大思想家的优秀品质，从小形成良好的德行。

（四）借助课外实践活动，深化传统文化教育

为进一步实现传统文化与小学语文课堂教学的融合，教师还应把握课下教育契机，积极开展一系列实践活动，深化对小学生的传统文化教育。具体而言，教师可引导学生开展课外阅读与写作活动，也可引导学生参加演讲比赛、主题话剧活动，使其感悟传统文化。教师应在渗透传统文化的基础上，积极设计适合现阶段学生的有趣的实践活动，从而让学生主动参与实践活动，主动提高自身的口语表达能力、文本解读能力，同时加深对传统文化的认识，切实在小学语文教学阶段深化传统文化教育。

例如，教师在讲授完《将相和》《草船借箭》等经典著作的片段后，为进一步深化传统文化教育，可开展“名著交流小课堂”活动。教师在为学生介绍相关名著时，应让学生明白，我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》蕴含着丰富的传统文化，对传承与弘扬我国文化有着重要意义。在此基础上，教师鼓励学生以小组形式就名著内容进行交流，让学生在自主搜集资料的过程中加深对传统文化的认识。与此同时，教师还可让学生针对某一故事情节，如“鲁智深倒拔垂杨柳”“黛玉葬花”等故事開展深入讨论，并组织一系列话剧表演活动，让学生在拓展课外阅读内容的同时，了解更多传统文化知识，让学生在实践活动中进一步加深对相关知识的理解，以提升其语文综合素养。

结 语

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应把握一切教学契机，有效开展传统文化渗透教学，使学生在小学阶段对传统文化形成正确的认知。因此，教师应采取多种教育策略，优化当前语文教学方式，在潜移默化中渗透传统文化，有效促进我国传统文化的传承与发展。

[参考文献]

张玉萍.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透探究[J].求知导刊，2019（52）：24-25.

黄妹妹.优秀传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].基础教育研究，2019（24）：43-44.

周新艳.小学语文教学中传承传统文化的途径与有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：158.

庞庚午.传承中华优秀传统文化是语文教学的使命担当[J].华夏教师，2019（35）：45-46.

王益坚.吟诵经典气自华：浅谈小学语文与传统文化教学的融合[J].名师在线，2019（14）：27-28.

作者简介：马亚龙（1988.7—），男，甘肃广河人，中小学一级教师，研究方向：小学语文。