网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略

王香淑

摘 要：从影响力上来说，传统的课堂教学模式已经深入师生的内心。但高速发展的互联网技术也对传统的教学模式产生了很大的冲击，互联网与教育教学实现了深度融合，日益成为当前教育发展的一种新趋势。互联网在促进教育公平方面具有十分重要的作用。因此，借助互联网的优势，推动网络互动教室的建设，更好地促进城乡教育均衡发展，这具有很大的现实意义。文章在网络互动环境下研究了如何实现小学数学教学效率的提升。

关键词：网络互动课堂;小学数学;教学效率;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0018-02

传统模式下的互动课堂教学指的是师生在课堂教学中互相配合，一方有信号或者动作发出的时候，另一方就会给予有效的回应，形成师生互动、学习个体与教学媒介等多种形式的互动，从而在教学上产生共振，打造高效的课堂教学模式。与传统的互动课堂教学模式不同，互联网背景下的互动课堂指的是运用“互联网+”的信息传递功能，把不同地方、不同层次的课堂教学有效地连接在一起，达到一方授课与多方互动的教学目的。

一、教學课件精心设计，对互动环节要进行认真、全面的考虑

负责网络互动课堂教学的教师要对学生的学习情况长期地跟踪了解，对AB两方学生的学习情况整体把握。在教学活动设计上，教师要对教学中的每个环节都多角度和全方位地考虑，确保将每节课都上成精品课，这样才能达到网络互动教学的目的。

第一，教师在课件设计上要将互动课堂中先进的设备优势充分地发挥出来。在视频、音频等设计上，要将之与小学数学学科特征充分地结合起来，最大限度地制作一些简短、实用的微课，对于教学中的关键环节和领域，教师要确保让AB两方的学生都有身临其境之感，这样学生就会有公平的学习体验。

第二，在课件设计上，教师要对AB两方学生的学习情况进行充分考虑，要让互动内容尽可能地丰富，并在课堂教学中灵活地操作。

第三，课件内容设计上，教师要将多层次、多角度的互动环节体现出来，真正地做到师生互动和生生互动，为每个学生都提供尽可能多的表现机会。

二、努力营造公平的学习氛围，确保网络课堂互动高效

与常规课堂上的互动学习不同，网络互动课堂上不仅有参加远程网络的学生，还有在教室中同步学习的学生。所以，互动的双方都不认识，是一种陌生的关系，这种情形下营造公平的学习氛围就显得十分关键了。只有这个目标实现了，才能让B方的学生将好奇化为行动，和A方学生展开积极高效的互动，最终营造出良好的课堂教学氛围。同时，授课教师要注意自身的亲和力，这也是营造公平课堂教学氛围的一个基础条件。在教学之前，教师要对双方学生的学习情况有充分的了解。在教学中，教师要积极抛出不同层次的问题，这些都是促进公平交流互动的重要条件。问题如果设计得过难或者过易，都会对学生的学习兴趣产生影响。

三、充分地利用网络互动课堂教学对学生的学习兴趣进行激发

学习兴趣是推动学生主动学习、有效学习的重要因素，其对全面培养学生的学习能力具有十分重要的影响。著名的心理学家布鲁纳曾说：“对学习最好的刺激乃是对学习内容的兴趣。”所以，在互联网互动课堂教学背景下，要想让小学生对数学课程高效地学习，小学数学教师就要注重学生的学习兴趣，对此，教师可以积极利用各类互联网教学资源，充分发挥网络课堂的优势，这样可以促进小学生在数学知识学习过程中由静态向动态转变，这也符合当前教育教学的发展趋势和潮流。

四、以网络互动课堂教学推动学生自主学习能力提升

在信息化社会发展背景下，在大数据技术广泛运用的趋势下，小学数学教师在开展课堂教学的时候要与时俱进，积极利用互联网来推动学生自主学习能力提升。具体地说，小学数学教师可以让学生自主地创建各类数学知识学习交流群，这样，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题放在群中与同学讨论。同时，家长可以借助互联网对学生的课堂学习情况随时进行了解。教师也可以通过交流群来和家长互相配合，更好地完成线上教学任务。这种方式能促进学生提升参与度，让学生在网络学习中提升自身的数学素养。此外，学生在开展网络学习的时候，可以通过网络上丰富的教学资源达到自主学习的目的，这样就能提升学生的问题发现、分析和解决能力，最终推动学生自主学习能力的提升。众所周知，在参与网络学习的过程中，学生不仅能丰富自己的知识，还可以学到很多高效的学习方法。学生可以结合自己的学习目标和学习能力，从中选择最适合自己的学习方法不断地提高自己的学习能力，这也是培养学生自主学习能力的重要内容。

五、利用多媒体创设情境，拓宽学生的互动学习思路

小学生处在特殊的年龄阶段，对世界的认知比较浅，数学基础和互动学习能力还在发展阶段。在传统的小学数学教学中，很多教师受老旧教学思想的限制，还在使用“填鸭式”教学手段，这样不仅难以拓宽学生的互动学习思路，也很容易引发学生对数学课程的抵触心理。情境教学法不仅非常适用于小学数学教学，也可以满足网络互动课堂的构建需求，是提高小学数学教学效率的主要途径。教师利用多媒体创设情境不仅可以活跃数学课堂教学氛围，而且可以全方位地刺激学生的感官系统，引发学生的联动思考，从根本上激发学生的互动学习动机，提高学生的互动学习积极性。在网络互动课堂上，教师可以将网络教学资源与情境创设有机整合，发挥网络教学资源对学生互动学习思路的拓宽作用。教师在利用多媒体创设情境时应该遵循四个基本原则。

第一，关联原则。网络资源内容丰富、形式多样，教师选择的内容一定要与数学教材知识密切相关，这样才有针对性，才能取得预期的教学效果。

第二，适度原则。所谓适度原则就是教师在创设多媒体情境时，一定要充分考虑小学生的数学基础和理解能力，选择难度适中、在小学生认知范围内的情境，避免给学生带来额外的压力。