浅谈初中科学教学中生活化教学的运用方法

张美云

摘 要：钱学森老先生有这样一句感慨：为什么我们的学校总是培养不出优秀的人才？这句话引发了中国教育工作者的深思，让更多的教育工作者，乃至社会人士产生了解决该问题的意识。在多次教育改革下，教学知识与生活实际的联系得到了广泛重视，生活化教学能够扭转学生在课堂上死记硬背的学习现状，让学生从生活中领略知识的魅力，并将所学知识运用到生活中，促使学生成为一个应用型人才。但是，就初中科学教学而言，很多一线教师受应试教育的影响，只重视学生对知识的记忆，采用大量训练的方式进行教学，却忽略了科学学科与生活之间的关系，并没有及时、有效地开展生活化教学，导致学生无法从科学学习的过程中体会到科学的魅力和探索知识的乐趣。传统呆板的课堂教学不仅使得课堂氛围十分沉闷呆板，课堂教学效率不高，还影响了学生科学素养的发展，最终阻碍了学生成为一个社会所需人才。为此，文章对初中科学教学现状进行分析，并提出生活化教学在初中科学教学中的具体运用方法，旨在提高初中科学教学的质量。

关键词：初中科学;生活化教学;现状;运用方法

中图分类号：G633.98  文献标识码：A   文章编号：2095-624X（2021）27-0060-02

一、初中科学教学现状分析

新课程改革提倡学生自主探究学习，让学生勤于思考和动手，促使学生解决实际问题的能力能够得到培养和发展。但是在初中科学实际教学过程中，虽然有一部分教师已经认识到了生活化教学的意义和重要性，但受传统应试教育的桎梏，教学思想一时间很难改变，所以将全部的关注点都放到学生的学习成绩上，授课过程中只重视对概念、规律等基础知识的讲解，导致课堂教学陷入一片沉寂，学生很难拥有主动学习的体验。追其根本，就是初中科学教学与学生实际生活脱轨，学生无法理解科学知识的内涵，从而产生抵触心理。就目前初中科学教学现状而言，有以下三个突出的问题。

（一）过分重视基础知识的教学

通过对初中科学课堂教学的分析我们可以知道，不仅授课的环境十分单一，一般都是在教室里面进行，教师授课的形式也非常古板，只将初中科学的概念、现象、规律等内容进行解读和分析。这种授课方式既没有与学生的生活实际相结合，还将学生的实际学情抛之不顾，一味地灌输知识给学生，然后就进入课堂训练环节。以至于一学期结束，学生都没能准确地理解科学知识的内涵，也没有掌握某些字母和公式适用的场景，只将公式进行机械地套用和记忆，难以实现真正的学以致用。主要原因在于教师过分重视对基础知识的教学，忽略了学生的实际学习情况。

（二）过分重视对知识的训练

尽管新课程改革的时间已经持续很多年了，但是很多教师、家长，乃至学生依旧十分看重学业成绩，导致素质教育成为了很多人一直挂在嘴边的一句口号，没有落到实处。很多初中科学教师都认为学生能够在大量的练习下掌握相应的知识内容，从而在考试中获得喜人的成绩，所以提倡学生多做题。但是这样教学的最终结果我们是有目共睹的：一是学生浪费了很多时间在重复的习题上;二是很多习题与学生的实际生活没有关联，学生很难对其进行深入的思考;三是长时间的练习使学生失去了学习的兴趣，思维能力的发展也受到了限制，所以只会机械地做题，无法运用合理的方法解决生活中遇到的问题。这种只重视知识的训练教学，从短期来看有利于学生学习成绩的提升，但是从长远来看不利于学生的发展，导致初中科学教学的价值得不到充分的体现。

（三）过分重视对知识的记忆

在初中科学教学过程中，实验教学占有重要地位，它是提升学生探究能力和培养学生科学精神的重要途径，但是最终的教学实情很令人担忧。有很多教师在实验教学过程中为了节省课堂时间，直接运用多媒体设备为学生播放实验过程和实验现象，学生只能通过观察和记忆对实验结果进行了解和掌握;而有的教师就直接进行实验，让学生通过观察教师实验的步骤和实验的现象对最终的结果进行记忆;当然也有教师确实组织了学生进行实验操作，但是在实验前都会将實验的原理、步骤向学生进行转述，并对实验的具体操作过程进行演示，学生再对教师的操作过程进行模仿，并对最终的实验现象进行观察。无论是以上哪一种实验教学策略，都不具备任何探究的意义和价值，不用说让学生的思维能力得到培养，就连动手能力都没有得到充分的锻炼，导致实验教学的教育功能难以实现。

综上所述，将生活化教学引入初中科学教学中非常有必要。一方面能够让学生从生活实践中对科学知识有深入的体验和认识，促使学生感受到科学学习的乐趣;另一方面能够让学生在科学与生活的联系中了解科学到底是什么、能够解决生活中的哪些问题，从而真正做到学以致用。另外，生活化的科学实验操作还能使学生获得动手能力、创新能力和思维能力的提升。可见，生活化教学在初中科学教学中的运用不仅能够增强教学的效果，还能促进学生的全面发展，促使初中科学的教育功能真正体现出来。

二、生活化教学在初中科学教学中的运用方法

（一）生活化的课堂导入

一堂课的导入环节犹如一篇文章的开头，一个好的开头能够让读者充满阅读的欲望和兴趣，课堂教学也是如此，一个好的课堂导入能够让学生快速地集中注意力，产生强烈的学习兴趣。因此，实现课堂导入生活化非常有必要，能为接下来的教学奠定基础。具体的方法有以下三种。

1.结合学生生活实际，创设科学教学情境

结合学生的生活实际，将学生日常生活中看到的、听到的事物引入课堂教学中，能够增添学生对科学知识的熟悉感和亲切感，让学生从一开始就拥有学习科学知识的热情。因此，教师要善于发现学生身边的事物中与科学教学相关的内容，并将其带入课堂之中，以此实现情境的创设。以“植物生命活动的调节”教学为例，教师可以以日常生活中看到的“秋天树叶变黄”这一现象开展教学，通过生活中的现象询问学生：为什么秋天树叶会变黄，而其他季节不会？是否是因为外界的某些因素对植物产生了刺激？以此引发学生对要学的知识内容产生思考，让学生产生探究学习的兴趣和积极性。