“互联网+”背景下家庭教育面临的挑战与对策研究

杜银喜 张静 张国龙

摘 要：在信息技术不断发展的时代，“互联网+”教育是大势所趋。在高中家庭教育中引入互联网技术十分必要，借助大量调研分析深入了解互联网背景下家庭教育所面临的挑战，围绕思想认识、教育方法等方面探究家庭教育优化对策，防止学生沉迷网络，维护其身心健康发展，提升学习效率，优化其学习状态。

关键词：“互联网+”技术;家庭教育;家校融合

许多高中生从小接触互联网，能够提升学生对外界事物的理解，创新学习方法。不过，过度沉迷网络也容易影响其学业，进而引发系列心理问题。

一、“互联网+”背景下家庭教育面临的挑战

（一）家长思想认识有待加强

当前部分高中生家长无法真正意识到自身行为对子女的影响，没有明确教育子女需要承担的责任。教育是学校和家庭共同的责任，思想教育是家庭教育的关键，当学生出现心理、思想和行为问题时，家长有必要寻找根本原因，借助网络技术加强自身思想认识。传统家庭教育中，部分家长缺少对家庭教育的正确认识，盲目对子女严加管束或放任自流，进而导致教育片面化或过度化。

（二）家庭教育模式存在的问题

互联网时代，信息量较大且质量参差不齐，许多父母会通过互联网收集家庭教育、教育理念相关内容，但无法科学鉴别不良信息，没有依据子女自身认知、性格进行教育，通过严厉打击或盲目肯定影响学生接受知识的乐趣，导致子女出现自卑、缺少安全感等问题，不利于其终身学习，因此家长有必要结合孩子实际情况开展科学教育模式。

（三）家庭和学校沟通不足

高中阶段学校需要和家庭做到双向交流，若二者沟通不足会使家长无法明确自身教育责任。通过科学的家校沟通方式，学校可以向家庭宣传教育目标和理念，更新家长教育观念，指导其在平时生活中怎样和子女交流。由于高中生处于成长青春期，极易出现心理问题、思想问题，而家庭教育和环境会直接影响其价值观，学校需要加强与家庭的联系，及时掌握学生行为表现和思想动态，使其可以约束自我，促进其健康成长。

二、“互联网+”背景下家庭教育相关对策

（一）家长需树立信息化教育理念

家長需客观看待互联网技术，意识到当前是信息技术时代，该时期可以帮助加强自身和子女的交流，为孩子的学习生活带来新鲜感。因此，建议家长学习应用互联网技术，了解孩子的特长和优势，找寻与子女的共同话题，创建健康的亲子关系，避免其产生教育排斥心理。同时，家长需以身作则，规范言谈举止，避免对子女心理和性格产生负面影响。若父母长期使用电子设备，缺少和子女的沟通交流，会容易引导孩子沉迷网络，养成不良行为习惯，进而不适应高中学习生活。在“互联网+”时期，电脑和手机是必需品，家长的用网习惯和信息素养会直接影响孩子。因此，在家庭生活中家长需规范自身上网行为，做到自律、自控，正确引导孩子科学利用网络信息，远离低级网络资源，树立正确网络意识，营造积极的家庭网络生活氛围。

（二）家长应掌握科学的家庭教育方法

家长有必要增加和孩子深入交流的次数，若无法面对面谈心沟通时，可以借助微博、微信、QQ等平台与子女相互倾诉内心想法。因此，家长需要在与子女共处的时间内增加与其交流的次数，以身作则，示范良好的行为习惯，科学安排孩子上网时间和方式，经常和学校联系沟通，将学校和家庭教育充分结合，帮助孩子找寻科学上网的方式，养成正确的学习习惯。家长需借助互联网平台维护亲子关系，发挥家庭重要作用。支持孩子在家庭中释放学习过程的不良情绪，加深父母和子女之间的亲密度，提升其归属感。最后，家长需拓展教育空间，借助互联网便捷化的特点提升自身素质，不断充实自己。通过网络优质化资源和孩子一同成长，例如和其他家长组建微信群，相互交流家庭教育经验，实现处处能学。

（三）加强家校沟通合作

（1）学校可以借助校园网创建“家长学校”，通过该平台实现家校联系，学校可以推送友情链接，向家长分享教育专题讲座、教育理论辅导内容，使家长意识到教育的重要作用。（2）创建“校讯通”等信息传输平台。如部分农村学校家长的文化水平不高，但均拥有手机等通信设备。学校可以借助校讯通为家长提供便捷的信息传输平台。如通过发送温馨提示，使家长了解开学时间、乘车问题，借助该平台发布学生在校表现，帮助家长不断监督和鼓励子女开展学习生活。（3）设置教师关爱邮箱。由于当前人们普遍通过网络沟通，提升交流的便捷性。教师可以申请电子邮箱，保护家庭和学生的隐私，家长通过将家庭教育问题借助邮箱发给教师，实现一对一指导，提升教育质量。

综上所述，高中学生需要在家庭和学校的引导下，培养自我管理能力和反思能力，加强自我监督，能够自主甄别网络不良信息，避免沉迷网络。同时，家长也需在家庭教育中以身作则，借助互联网完成家校交流，加强家长和子女之间的有效交流，加强学生和教师的联系，创新教育方式，帮助其健康成长。

参考文献：

赵林，孙会杰，崔杰，等.互联网背景下教师家庭教育指导的方式研究[J].中国新通信，2021，23（4）：216-217.

注：本文系甘肃省教育科学规划2020年度一般课题“‘互联网+背景下家庭教育面临的挑战与对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1874）的研究成果。