小学数学问题情境创设之我见

黄治林

摘 要：在小学数学教学中，创设问题情境成为主要的教学方法与手段，调动学生思考、探究数学问题的积极性，以富有启发性的问题为学生指明思考的方向，或者用问题对学生进行点拨，切实提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力，围绕小学数学问题情境的创设加以阐述。

关键词：小学数学;问题情境;创设教学;策略

隨着新课改的不断深入推进，作为一种新的教学策略，问题情境也正在各个学科教学中广泛应用。借用问题启发学生思考，激发学生兴趣以及学习的内驱力，在问题情境创设之下，让学生融情入境产生探究欲望，由此也使学生自主进行思考，解决问题，并从中获得知识，体验到成功的喜悦感。对于问题情境的创设，作为数学教师一定要避免为创设而创设进行设计，而是需要真正让这一问题情境服务于教学，服务于学生需求，从而不断提高教学的有效性。

一、当前小学数学问题情境创设存在的问题

有的教师在创设问题时，没有结合教学内容以及学生的认知水平，因此问题的设计不是太容易，就是难度偏大，由此导致一些学生吃不饱，而一些学生无法吃。教师对这一问题的创设并没有结合教学内容的知识点和关键点进行设计，对于学生思考方向的导向性不明确，这样的问题设计显然失去了其真正要发挥的作用。还有的教师在问题情境的创设上没有突出教学的重、难点，围绕学生的兴趣做文章，学生在对这一问题所产生的求知欲望以及学习动机不够浓厚，从而导致学生思考深度无法下潜，而问题情境的教学也缺乏其应有价值的凸显。

二、小学数学创设问题情境的具体策略

1.创设生活化的问题情境

数学与生活息息相关，虽然数学知识比较抽象，通过将其融入生活，则能激发学生的学习兴趣，使学生在这一熟悉的生活环境中对数学知识产生求知欲望，从而真正以所掌握的知识解决生活中的问题，也能学会从生活中发现数学，更好地理解数学。数学新课标中也明确指出，教师充分地利用学生已有生活经验，将所学数学知识在现实生活中进行应用，从而体会数学在生活中的价值。通过创设生活化的数学问题，让学生在亲切感与熟悉感中理解数学问题，比如，在“相遇问题”的教学中，教师则通过创设小花与小童一同放学回家后，小花不小心将小童的作业本带回了家，小童该如何才能拿到自己的作业本的问题，让学生进行讨论，拟出解决方案。有的学生说可以让小花直接送到小童家或者小童到小花家拿，而有的方案认为两个人通过手机约定，沿着同一条路相向而行，这样在相遇之后，小花交给小童作业本……通过这些方案，教师则是让学生比较每一个方案中存在的基本数量问题，以及其方案是否可行，哪种方式是以最短时间解决问题的，通过这种生活化的问题设置，使学生积极地探索这一知识，也能体验到数学在生活中的价值。

2.创设活动式的问题情境

学生在教师设计的教学活动中，充分调动自我感官，不断地对新鲜事物进行感知，从而探索数学知识，不断积累更多的数学知识，建构自我数学体系。教学活动的设计需要与学生的兴趣与需求相契合，科学而合理地进行活动内容的设计，遵循学生的认知能力与水平，使每一位学生都能从中感受到学习的乐趣，不断提高数学素养。在“圆的周长”这一数学内容的学习中，教师可以引导学生通过对周长的丈量，发现圆的周长的特点，在教师的组织下，学生利用软尺在操场上进行现场测量，这样，通过教学实践活动，让学生在动手操作中认识圆的周长。通过教师循循善诱地引导学生结合周长与半径之间的关系，进一步推出圆周长的计算方式。学生不仅理解这一知识内容，掌握具体的计算方式，激发学生的主体性，使学生的实践能力得到锻炼，也培养和提高了学生的探究意识以及实践能力。

3.创设游戏化的问题情境

小学生天生喜欢游戏，教师则可以“投其所好”，通过将数学知识寓于游戏之中，让学生在玩中学、学中玩，在玩乐中认识事物，吸收数学知识以及丰富自我的数学经验。在“圆、角、分的认识”教学中，教师可以创设购物问题情境，让学生通过“买”与“卖”认识元、角、分的人民币的实用价值。有学生扮演营业员，有学生扮演顾客，让他们进行游戏式的购物，学生在这一活动中感到新鲜有趣，还加深了对人民币的认知，体验到成功的喜悦。游戏的形式要随着学生的年龄以及教学内容有所变化，要结合学生的认知水平以及教学内容选取适合的学习素材。为学生创设一些富有启发性的问题游戏情境，能让学生不单单是在参与游戏中感受到快乐，也让他们经历面临困难、思考问题、解决困难、获得成功喜悦等这样的心路历程，体会到学习数学需要不断克服困难解决难题，才能真正走入数学世界中体验数学的魅力。

总之，对于问题情境的创设要根据数学教学的实际情况，捕捉时机给予学生思考的方向和不断深入学习的指引。这些问题情境创设要结合学生的认知水平以及数学内容科学而合理地创设，从而体现教学的有效性，也使学生在学习数学知识中，以愉悦的心情深刻体会、探索数学知识，从而会学数学、爱上数学。

参考文献：

张志强.浅谈在小学数学教学中有效问题情境的创设[J].天天爱科学（教学研究），2020（1）.