高职院校在线教学活动组织的思考

徐文一

[摘           要]  随着在线教育的发展，全国各高职院校为丰富教育教学活动，根据网络时代发展形势，积极组织开展在线教学。在高职院校在线教学活动的实践中，针对教学活动组织中出现的问题，所有教学参与者都需要首先在教学活动的组织形式方面进行深入思考，这样才能对具体的教学过程和内容形成支撑。

[关    键   词]  高职院校;在线教学;活动组织;思考

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0130-02

在线教育或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为。在线教学是通过网络进行教学，特点体现在可以随时随地学习。近年来全国甚至全球范围的大规模甚至超大规模的在线教育与在线学习，让网络教学得到了爆发式的快速推进。网络课程的学习在保障学生身体健康和学业完成方面起到了重要的作用，同时相较于传统线下教育，其在优化高职院校教育学习环境、丰富学生学习方法和打破时空限制等方面都具有较大优势。

高职教育是以能力培养为本位的教育。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》中明确指出：“学校与社会用人部门结合，师生与实际结合，理论与实践结合是人才培养的基本途径。”网络5G背景下的高职在线教学取得了不错的教学效果，积累了在线教育的经验，但也逐渐暴露出一些问题和缺点。例如教学前的资源建设、教学学习过程的监控、师生互动效果等问题，这些问题都与教学活动的组织密不可分。好的教学活动组织不论对线下还是线上顺利开展教学，完成计划的教学效果，起到至关重要的作用。

教学组织形式即教学形式，是指为了有效完成教学任务，合理规划教学活动的众多要素。具体来说包括在教学中控制教学活动规模，安排教学活动时间，利用活动场所。

一、教学活动规模

在线教学中，不少学校的教学组织形式基本上和在校面授教学没有太大的区别。教学活动规模大多还是以班级授课制为主，班级授课制首先是由夸美纽斯在其《大学教学论》中提出并说明的，相较于个别教学，其优点在于方便扩大教学规模，例如需要学习同一门课程的不同班级甚至是选修该课程的全校学生，都可以同时在线学习，充分发挥教师在教学中的主导作用。班级制教学有利于学生之间互帮互助，培养学生的协作精神、集体观念和社交能力。但在实际在线教学中发现，班级授课制有一些问题需要解决。

首先，对于线上教学来说，教学规模可以较大，例如全国不少院校都有数百人上大课的惯例。但对于线下教学来说，需要控制一定的教学规模，如果规模太大，则会增加教师教学中的课堂控制难度和教学工作量，直接影响教师在教学活动中讲授、答疑和师生交流的效率和质量，进而影响教学效果。

其次，对于线下教学来说，教学过程中学生交流较为方便，教师也较容易控制好教学秩序，做好教学引导工作。但在线教学在教学过程中学生之间进行实时的交流时常会跑题甚至演变为闲聊，严重影响了教学效果，这需要教师有足够的控制课堂的能力，也需要一定的平台技术支持。

最后，在有条件的学校进行一定范围的小班教学可以作为大课的有效补充。大课的任务是突出重点，系统对重要的原理和典型方法进行讲授、分析、论证，对重点和难点进行剖析。小课不仅需要消化、巩固大课内容，更需要获得解决一类问题的方法。在高职院校中小课的形式往往体现在毕业设计或者毕业论文阶段的指导上。这个时间段由指导教师对相对少量的学生进行因材施教。有条件的院校也可以考虑在二年级甚至一年级就分配指导教师，这样在整个教学活动过程中就可以开展小课教学。对于在线教学来说教师可以利用QQ、微信等实时聊天工具或者课堂派、雨课堂等线上教学平台开展线上课程师生交流。

二、教学活动时间

在线教学活动时间，大多是按照线下教学的时间即课程表来安排教學，这样的优点是在前期教务复核好的课程及班级安排不容易冲突，让学生在时间上也感觉和线下教学较为一致，有利于学生保持在家的学习习惯，以及恢复线下教学后的教学延续性。

相较于之前传统的线下教学来说，线上教学的时间更加灵活。线下教学在课堂教学活动结束后就中止了，但线上教学教师和学生都可以通过手机App或电脑等使用网络教学平台继续课程交流，这样不仅延伸了教学时间，同时还增强了师生之间的黏性，让师生的交流更加轻松。但缺点主要在于大大增加了教师的工作量，要解决这个问题，一方面是前面提到的需要控制教学规模，另一方面可以考虑通过建立由多名教师组成的课程教学团队安排轮流答疑的方式解决，最重要的是学校需要制定相应的政策，对教师线上课程外答疑等交流的工作量给予认可和对应的考核奖励。

三、教学活动场所

线下教学的场所主要为课堂，随着教育的发展，特别是高职教育的发展，大学的教学活动从单一的课堂形式向课堂内外相结合转变，学生走出校园进入企业顶岗实习或把企业引进学校开展校企合作联合培养模式，使高职院校的教学活动从课堂走向了一线工作岗位，由企业安排和负责学生的工作实践环节。通过实实在在的现场实践教学和真实案例教学对高职教育的教学效果和教学实用性起到了特别大的促进作用，把课堂教学和社会实践有机结合，让不少学生能够毕业即就业。

线上教学实践中，线上教学目前主要依托的还是课堂派等线上教学平台，也会使用以往公司会议使用的QQ会议等软件。这一类的平台软件具有视频录制功能，可以很好地满足学生回看课程的需求。对于师生来说，教学的活动场所大多都变成了家里。这样的变化一方面师生获得了更舒适的教学学习活动场所，但容易导致心理上对教学、学习的放松，另一方面对于实践性较强的专业课程，实践环节较难以开展。首先学校需要投入大量资金建设，建设也需要一定的建设周期;其次就算使用VR等新技术，出于VR等技术的效果或者师生使用能力的限制，还是在不少课程中会受到一定的教学效果影响。