陕西省镇坪县中学英语教育与教学状况研究

王新新 董卫

[摘           要]  习近平总书记指出，扶贫必扶智，治贫先治愚。自国家大力开展教育扶贫工作以来，各大高校积极响应、贯彻落实。但在脱贫目标实现性、脱贫措施有效性、脱贫对象认同性及脱贫效果稳定性等方面仍未完全达到现代化精准扶贫的要求。根据中国药科大学在陕西省安康市镇坪县的帮扶实践经验，结合对镇坪县中学英语教师及扶贫志愿者的访谈，分析陕西省安康市镇坪县中学英语教学及学生英语学习情况，并提出针对镇坪县中学英语教学帮扶的对策及建议。

[关    键   词]  陕西镇坪;中学英语教育;高校;教育扶贫

[中图分类号]  G633.41                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0194-02

一、陕西省镇坪县中学英语教育与教学状况调研背景

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，坚持精准扶贫、精准脱贫，注重扶贫同扶志、扶智相结合。[1]在中央扶贫开发工作会议上，习近平总书记强调，贫困群众是扶贫攻坚的对象，更是脱贫致富的主体。党和政府有责任帮助贫困群众致富，但不能大包大揽。不然，就是花了很多精力和投入暂时搞上去了，也不能持久。[2]大量经济投入和政策帮扶能够在短时间内缓解经济上的贫困和资源上的短缺，能够帮助那些由于特殊原因导致暂时性贫困的人民实现脱贫，而对于那些贫困问题积重难返的持续性和长期性对象，并不能起到实质性的效果。然而，经济投入不能解决持续性贫困问题，教育可以解决。[3]赵世举（2017）认为，语言扶贫是通过全面提升贫困人口以普通话为基础的多语能力，来提升他们的基本素质、交往能力以及获取知识和信息的能力，进而促进他们观念脱贫、知识脱贫、智力脱贫、发展能力脱贫。[4]语言是人力资源，可以转化为个体语言能力，进而增强就业能力、增加收入，实现扶贫脱贫。[5]尤其对于贫困地区的中学语言教育而言，语言扶贫不仅帮助贫困子女完成义务教育，还为乡村教师队伍的建设和提高提供了资源和出路。

自国家大力开展教育扶贫工作以来，各大高校积极响应、贯彻落实。2012年，中国药科大学承担对口帮扶国家级贫困县陕西省安康市镇坪县脱贫攻坚任务，外国语学院深入学习贯彻习近平总书记脱贫攻坚战略思想，在党委和团委的领导下，始终把定点扶贫工作作为义不容辞的责任。2019年，外国语学院“振药扶坪”暑期社会实践团队成立，带领镇坪县初高中生感受高校的学习氛围，领略六朝古都南京的文化魅力，加强东西部教育资源交流，弥补教育资源城乡分配不均的短板。2020年，外国语学院继续深入探索教育扶贫新模式，组织开展“助云扶坪”英语夏令营，圆满完成既定教学目标。

为深入了解镇坪县中学英语教学、学生英语学习现状和需求，详细分析夏令营的成果和不足，通过不断的传承与创新，有针对性地为镇坪县中学生提供英语教育帮扶服务，进行此次陕西省镇坪县中学英语教育与教学状况调研，以密切我校与镇坪县各中学的联系与合作，进一步推进校县共建工作，加强东西部教育资源交流，为打赢脱贫攻坚战奉献力量，并最终达到脱贫目标实现性、脱贫措施有效性、脱贫对象认同性及脱贫效果稳定性等现代化精准扶贫的目标与要求。[6]

二、陕西省镇坪县中学英语教育与教学状况调研对象与数据收集

通过筛选与沟通，选择采访镇坪县的中学英语教师和我院参与此次夏令营活动的学生导师，从不同角度了解镇坪县中学的英语教育情况，倾听其看法与建议。镇坪县的中学英语教师分别是镇坪县牛头店镇九年制学校的毛老师和镇坪县钟宝中学的张老师。三位夏令营学生导师情况为：外国语学院2018级的李同学，负责两位英语成绩较好的初二学生;2019级的叶同学，负责两位英语成绩中等偏下的初二学生;2017级的李同学，负责一位英语成绩较好、一位英语成绩中等的初一学生。

此次调研主要采用电话访谈的形式，相对于调查问卷有较强的灵活性，同时更加细致深入，可以挖掘出生动的实例用以佐证，且针对英语教师和参与夏令营活动的学生导师两类调研对象，询问不同的问题，累计整理访谈文字材料17307字。通过访谈整理的文字材料，可以得到清楚明确的数据，以了解不同教师、学生导师和镇坪中学生的观点，多方论证以反映当地教育的真实状况，得到较为客观、合理的结论。

三、陕西省镇坪县中学英语教师教学状况调研结果分析

（一）教学设施欠缺

由于经济条件有限、学校占地面积较小、对英语教学的重视程度不足和应试目标等因素，两所受访学校均未配备用于训练学生英语听力和口语的语音室和用于学生英语交流的英语角，不利于学生英语能力的综合提升。

（二）师资力量薄弱

高学历教师较少;其中钟宝中学英语教师均为本科学历，牛头店镇九年制学校大部分英语教师为本科学历，极个别为研究生学历。

教师年龄较轻，教龄较短;两所受访学校英语教师年龄为20岁至40岁不等，平均教龄为2～3年，目前钟宝中学英语教师最高教齡3年，牛头店镇九年制学校英语教师最高教龄6年。

整体而言，教师高学历较少、教龄较短、教学经验欠缺，且教师流动性强、师资力量薄弱、总体教学质量受到影响。此外，大多数英语教师英语发音不标准，极大地影响了学生的发音标准性。教师外出学习机会少、能力提升慢，英语教学模式还停留在传统“哑巴英语”阶段。

（三）学生英语综合能力欠缺