中职语文教学对学生创新思维的培养

梁滨

摘要：随着时代的发展，中职教育得到的关注越来越多。尤其是在各行业都在转型升级的阶段，中职教育承担着培养大量一线技术型人才的重要任务，人才的素质必须要达到一定的水平，才能够满足转型升级对于人力资源的需求。而语文作为中职教育中的基础学科，很大程度上影响着学生的能力素养水平以及毕业之后的自我学习能力，必须加以重视，要将学生在该领域不断创新发展的思维能力培养起来。本文从中职语文教学培养学生创新思维的重要意义及其策略两个主要方面展开相关论述。

关键词：中职语文;语文教学;创新思维培养

很多人都说，21世纪是知识的世纪。从科技发展来看，目前信息技术是最为引人关注的，但它的影响力，其实也是体现在知识方面。信息技术极大便利了知识信息的传递，拉近了人与人，以及人与知识之间的关系。一个人每天接触新知识，就是在进行自身知识体系的更新，所以其实创新无时无刻不在发生。但如何有意识地去进行创新，将学习到的知识应用在现实中，同时进一步加强吸收知识并加以创新的能力，仍是一个在教育工作中需要解决的重点。以下就从中职语文教学的角度加以讨论。

一、中职语文教学培养学生创新思维的重要意义

在中职语文教学中培养学生的创新思维主要有两方面的重要意义。首先，从中职教育本身的角度来看，传统的中职语文教学工作逐渐力不从心，难以跟上时代的发展，不能满足学生真正的学习成长需求。一些教师仍然在沿用“填鸭式”教学方法，不注意对学生创新思维的培养，学生掌握的只是基础的语文知识而已，无法实现对这些知识的创新应用。而对学生的创新思维加强培养，则能够充分挖掘学生的潜力，学校和教师课题通过学生的变化加强对新时代中职语文教学工作的认识，推动教学改革。

其次，对于学生来说，具备了较好的创新能力，就意味着他们拥有了取之不尽的力量，因为他们随时可以通过创新去了解掌握更多的知识技能以及这些知识技能的应用方法，去应对现实中层出不穷的新问题。知识技能因此而有了生命，可以不断发展，更新迭代。同时，拥有较强的创新能力，反映着学生有良好的精神状态和拼搏精神，学生的学习成长有了发自于内心的动力，他们未来有更大的可能成文文化知识的传承者与发扬者。以上就是中职语文教学培养学生创新思维的主要意义所在。

二、中职语文教学培养学生创新思维的策略

1、激發学生思考兴趣

培养学生创新思维，是增强学生思维能力这项教育工作的组成部分。而思维能力的提升不是外界可以强加给学生的，只有由学生自己去完成。学生只有经常进行有效的思考，思维才能够锻炼。传统教学方式的一大弊端，就在于极大压缩了学生自主思考的空间，让学生觉得只要听教师的讲解就够了，任何问题都有“标准答案”，自己并不需要进行多么深入的思考，思考结果也不会得到重视与认可。学生在思考方面的认识不足，必须首先解决。

例如，在学习《药》的时候，教师要首先明确，鲁迅的作品一方面带有强烈的风格，另一方面也代表着作品写作时人们对社会现状的思考与认识，往往有深刻的内涵。直到现在，还有很多针对鲁迅及其作品的研究。因此，对于《药》这篇课文，其实是没有所谓“标准答案”的。只要能够认真阅读并读懂，每个人都会对鲁迅的作品产生自己的认识。所以，教师应该鼓励学生去认真思考并自由结组讨论分享。因为有了相比以往更大的自主权，学生的学习体验会与过去有很大不同，他们也就更加愿意去进行思考，并逐渐形成对思考的兴趣。

2、提问培养创新习惯

在传统的中职语文课堂上，教师是主导者，采取主动，而学生只能被动接受知识。从课堂提问这一较为具体的细节问题来看，提问的总是教师，学生只能回答问题。虽然通过学生的回答，教师能够对学生的学习情况有所了解，但由教师提出的问题是很难覆盖中职学生五花八门的需求的。在没有表达空间的情况下，学生心中的这些疑问就会逐渐积累起来，极大影响他们学习的有效性。为此，要鼓励学生提问，通过这种方式来掌握上实际情况，同时也让学生逐渐发展出主动提问的意识、习惯与能力。

例如，在开展语文综合实践活动“展望未来的生活”时，因为中职学生心思灵动，所以一定很容易被这一话题所吸引。教师应该积极组织学生去搜集相关资料信息，展开交流讨论。但是，因为能力水平有限，所以学生在交流中一定会遇到各种各样的问题，比如缺少对活动主题的整体把握，谈到的内容过于分散，不成体系，或者在展开某些方面的联想时正好遇到自己的能力短板。这些都会让学生心中产生疑问，教师要鼓励学生将这些疑问都说出来并帮助他们解决，以保证综合实践活动的效果。

3、鼓励自主创新思维

所谓鼓励学生自主创新思维，就是在教学中给予学生更多的自主权。以上两点，教师的介入仍然比较多，学生在课堂上的主体作用还不够明显。这在教师培养学生创新思维的初期是正常的，因此此时学生还不具备相应的意识和习惯，需要教师加以指导。但在教学工作不断推进的过程中，教师要根据学生能力的发展情况，逐渐把自主权让渡出去，让学生在各种学习实践活动里自己做出选择，自主解决问题。

例如，在学习“职场起点”这一单元的时候，教师要认识到这是语文学科与学生将来职业发展之间的结合，是教师不应该越俎代庖的。在学习本单元内容的时候，教师要以学生为主，可以将学生的职业理想作为教学导入。让学生不论是在阅读本单元课文，还是在参与写作与口语交际学习，都能将自己对职业的认识和美好想象结合起来，努力形成并表达自己的想法。这会成为学生独立创新思维能力的一次有效锻炼和鲜明体现。

4、合理评价巩固成果

教师对学生学习成果的评价，在很大程度上影响着他们的学习信心和今后一段时间的学习计划。如果教师在评价中不注重创新思维能力，那么无论平时课堂上如何强调，都不可能让学生对此重视起来，甚至会让学生觉得教师是在课上“说空话”。或者，教师对学生的评价过于苛刻，学生必须在课堂上表达出非常新颖的观点，才算是具备创新思维能力，会伤害到学生的学习信心。这些问题都需要在教学中极力避免。

为此，教师应该注意对学生学习过程的观察，做好日常对学生学习情况的记录和分析，在对学生进行评价的时候尽量采用描述性评价。因为创新思维能力本身就不是能够通过简单的分数体现出来的。另外，教师还要注意去结合学生的自我评价，鼓励学生展开互评，以此来掌握学生的自我认识情况，在评价的时候能够采取更合理，更容易被学生所接受的策略，争取到学生对评价结果的理解，对教师的教学指导以及今后针对性教学工作的配合。

总之，从为了中职学生未来的发展，为了给社会输送更多人才的角度出发，中职语文教学应该更加重视对学生创新思维能力的培养，提升教育效果。为此，教师首先就要进行创新，转变教学理念，积极尝试新的教学策略方法。只要大家都能够认识到这一点并积极付诸行动，一定能够极大改变中职语文课堂的教学情况。

参考文献：

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