用激励扬起希望的风帆

刘素勤

摘要：班主任是小学阶段一个非常重要的角色，班级教育管理工作是学校德育工作的重中之重。在教育教学中，重视和灵活运用激励机制，让学生产生荣誉感，树立自信心，对提高班级凝聚力，营造良好的学习氛围，促进学生身心健康的发展，有着非常重要的意义。

关键词：班级管理 激励机制 积极性 凝聚力

学校工作，育人为本，德育为先。学生的品行教育，主要的责任在于班主任。班主任在班级管理过程中，应充分利用有效的资源，通过建立各种激励机制，对学生进行自我教育、自我管理的训練和能力的培养，以形成良好的班纪班风，让学生成为积极进取、健康向上的好少年。

从教30多年，担任多年班主任工作。下面我就从自身的经历，谈谈在班级管理中如何建立有效的激励机制，帮助学生树立信心，营造良好的班级氛围，提高班级的凝聚力，让学生共同进步。

一、以身作则，树立榜样

榜样具有良好的感染力。许多有成就的人，心中都有一个英雄。如果学生心目中有一个人物目标，那么，他就会获得许多完成事情的动力。树立榜样，可以是名人，也可以是身边熟悉的人。

作为班主任的我，日常与学生的接触机会最多，能以自己的良好形象影响学生，我认为效果应该是最好不过的。因此，我常常利用合适的机会，跟学生聊我小时候读书的故事，聊我干活的故事，聊我生病的故事，聊我选择工作的故事，聊我对待工作的故事。在这一过程中，向学生传递种种正能量，如，认真学习，热爱生活，有错就改，积极锻炼，努力工作，等等。学生不仅觉得我是他们良师，同时更是他们贴心的朋友。我对自己的要求非常严格，时时处处要求学生跟我一样。开始他们可能觉得我太严厉，但慢慢就都适应了。经常听到领导夸赞他们，说他们很自觉守纪，我当然是最开心的。

二、善于表扬，肯定自我

事实证明，表扬具有很好的激励作用，还能强化学生识别是非、善恶、对错的能力。善于运用表扬，会在班级管理工作中起到事半功倍的效果。

表扬的方式多种多样。班主任应注意对不同的对象、在不同的场合合理应用。如对一个比较内向的孩子，适合当着同学们的面大声地表扬，让大家都知道他的进步，这是口头语言表扬。而对于一个注意力专注的学生，则可以用手势，给他竖一个大拇指以做表扬，他便心领神会，这是肢体动作表扬。对于聪颖的孩子，用一个微笑的眼神，他就能读懂你的意思，这是眼神交流表扬。另外，还可以摸一下头，握一下手，盖个小印章，鼓一下掌，写一两句话……无论哪一种方式，都能让学生对获得自我的肯定，都可以在学生心中掀起波澜，获得前进的力量，成为他们甜美的回忆。

三、巧用名言，增强动力

曾经在小学课本中，我们读过写鲁迅先生小时候故事的《三味书屋》，里面讲到这样的一件事：鲁迅先生在自己的课桌上刻了一个“早”字，“从此，时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。”但凡有成就的人都喜欢把一些含义深刻的名言警句挂上墙或置于案桌，以激励、警示自己。

在班级管理过程中，我很注意用名言警句教育学生。开始的时候，让学生抄给学生。后来，让学生自己挑自己抄。由抄在黑板旁到抄在座位上当“座右铭”。学生根据自己的实际情况，选用适合自己的座右铭，从中汲取了自己所需要的精神营养，达到鞭策自我的目的。如：“知识改变命运。”“学问学问，不懂就问。”“应该相信，自己是生活的战胜者。”“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“只有心中有路，脚下才会踏实。”“一个有学问的人，就是一个善于辨别是非的人。”“勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。”

把名言警句立在身边作为座右铭，进行自我警示，自我鼓励。它如春风化雨，潜移默化，学生的精神世界犹如明灯照耀思想道路，将更加宽广明亮。

四、开展竞赛，激发斗志

竞争是一切事物的源流与主宰。高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。（物竞天择势必至。不优则劣兮不兴则亡。）小孩子都比较争强好胜。班主任在班级管理工作中，建立竞争激励机制，给不同个性特长的学生提供一个展示的平台，以全面提高班级的竞争意识，让全体学生都能获得进步。

首先、可以进行班干部竞选。通过宣读参选宣言、个人才艺展示，以票数高者担任。任职期间，接受全班同学的监督，期中或期末考评一次，票数超过半数者可获得连任资格。

其次，可以进行学习小组竞争。按好中差三个等级分配好小组，平时小组成员互帮互助，每次小检测都统计小组的平均成绩，按高低顺序加上不同的分值。期中或期末小结一次排名情况，并给予适当奖励。

除了安排学习小组，还可以安排劳动小组、志愿小组、制作小组，等等，都实行积分评奖的办法，激发每个小组组员的积极主动性，让“后进生”获得帮助追赶先进，让“优等生”精益求精力争上游。同时，培养了学生的集体主义精神，提高了合作意识，获得了成功的喜悦。

五、及时奖励，保持热情

对于学生的良好表现，对于他们取得的点滴进步，要及时给予一些刺激才会有更好的激励效果。单纯是口头表扬，有时难免不够力度，会弱化学生的行为。班主任要根据期初制定的奖励方案，在期中或期末给予学生物质上的奖励，如：小奖状，小用品，小玩具，小盆栽，小故事书……及时兑现承诺，让学生感受到成功的喜悦，获得自我的肯定，获取更多前进的动力。许多学生都会把奖品放进成长档案袋保存起来，以便日后随时翻看、回味。对他们来说，这是一种至高的荣耀。

班级管理是一项复杂的综合性的工作，以激励为手段，构建完善的激励机制，让学生得到更多的表扬和肯定，才能不断激发他们的学习兴趣和生活热情，促进自我发展，增强班级凝聚力，才能让他们在宽阔的人生海洋中扬帆、远航。

参考文献：

1、李镇西 做最好的老师 漓江出版社 2096年11月

2、龚春燕等 魏书生教育教学艺术第三卷班主任工作 漓江出版社 2003年8月