互动课堂模式在小学体育课堂中的应用

王寅

互动课堂模式即“放引悟升”（放引结合、悟升统一）。在小学体育课堂中践行“放引悟升”，就是在课堂练习的过程中，运用多种方法激发学生思维，聚焦学生思维品质的培养，引导学生主动思考、自主练习。以北京版《体育与健康》二年级全一册中的“一带一跳短绳”为例。

启发诱导，发散思维。教师要启发学生钻研问题、发现问题，鼓励学生自己找到解决问题的方法。在“一带一跳短绳”这节课中，教师讲解、示范后，并没有直接告诉学生本课的重点，而是让学生带着问题模仿练习。学生练习、思考后找出与教师动作的不同，通過对比、分析，用自己的语言说出动作的重点，顺学而导，从而更好地掌握动作和方法。

提高兴趣，激发思维。在体育课堂中培养学生的思维，尤其针对低年级学生，首先要提高学生的学习兴趣，激发学生思维。在“一带一跳短绳”这节课中，使用“节奏沙锤”这一教具，用沙锤打节奏是学生在一年级音乐课中学到的内容，将音乐课学过的知识迁移到体育课中，既是对学生思维的培养，也是跨学科融合的体现。学生在听的同时找节奏，感受同起同落、节奏一致，通过多种感知激活思维，从而解决本节课的重点——“同起同落、节奏一致”，达到掌握动作的目的。

强化表象，启迪思维。在体育教学利用学生动作表象练习时，学生首先利用位置、速度、顺序、方向、力量等因素，在头脑中形成正确动作的记忆;然后，在练习过程中，将自己所做动作与正确动作进行对比，充分发挥想象力。运用口诀进行教学十分必要，“一带一跳短绳”教学中，为了强化学生动作表象、启迪思维，教师结合二年级学生身心特点及认知规律，根据动作要领，创编了口诀“持绳双臂伸向前，我俩距离不宜远，同起同落是关键，合作统一勇争先”。根据口诀的提示，学生在练习过程中，大脑会重视“一带一跳短绳”动作手的位置、速度、力量、方法及同伴配合等，更有利于学生掌握技术动作。

对比分析，扩展思维。在体育教学与练习中，特别是在学习和练习的初期，学生环境难免会出现各种错误动作，教师可采用对比分析的方法，让学生通过与教师示范动作的对比、与小组间动作的对比、与自己之前动作的对比，分析错误所在，思考纠正方法，从而促进其对动作的掌握。在“一带一跳短绳”这节课中，教师请动作掌握较好的学生上前展示，其他学生通过对比自己的动作进行分析，强化正确动作，纠正错误动作。

经验总结，延伸思维。体育学习需要长时间练习和反复积累，在这个过程中，经验的总结尤为重要。“一带一跳短绳”这个动作需要同伴间的默契配合，换人摇绳或换伙伴练习的方法，就是让学生对动作进行重新梳理、总结动作方法、重新配合找节奏，通过两人的讨论、尝试、合作完成。通过梳理学习方法总结经验，为后续的学习打下坚实基础。■