初中数学教学中创设问题情境的策略分析

庄鹏广

摘要：数学问题推理是现代数学的一个核心，也是我们培养初中生独立数学逻辑思维的重要推动力。因此，在我们初中数学科的课堂教学中如何设置一个问题性的情境教师是十分重要的，无论对推动教学活动的进一步发展，还是彰显学生的主体性都有着积极的作用。本文便以初中数学为切入点，对问题情境的有效创设方法以及创设的原则展开分析，希望可以优化教学体系。

关键词：初中数学;问题情境;教学研究

引言

受我国传统课堂教育教学理念的转变影响较深，教师将课堂教学整个过程具体定义成作为学生教的整个过程，而教师忽视的是学生所教学的整个过程，造成部分学生的具体学习生活行为方式呈现出被动教学化、机械化的教育特征，这样对学生思维的发展以及能动性的发挥都有着十分不利的影响。为了改善这一现状，教师作为教学的实施者，便需要结合学生的原有认知特点，找到学生的最近发展区，以此创设问题情境，这样便能够使学生以问题为导向，不断产生学习的积极性，进而完成数学新知识的学习，以此提高他们的数学认知水平。

1创设数学问题情境时应遵循的原则

1.1主体性原则

随着我国现代社会教育教学理念不断推广融入应用到学生课堂教学中，学生的社会主体利益地位就越需要教育得以充分彰显。因此，教师在研究创设所学问题分析情境时，需要发现应严格落实学生主体性教学原则，重点在于突显初中学生的主体情感以及学生内心感受活动，这样不仅能够在最大化的限度上充分调动学生主动参与到所学问题的探究解决活动中，还同时能够帮助使他们在轻松愉悦的学习氛围中顺利完成新所学知识的一次自主综合学习。此外，在设计问题情境时，教师还需要重视问题与学生的思维之间的关系，其中，所设计的问题不能过于简单，也不能过于复杂，这样一来，才能使问题达到启发学生思维的目的，以此促进学生在学习活动中获得一定的发展。

1.2目的性原则

问题情境的创设需要体现出目的性。由于数学知识与学生的思维具有一定的矛盾，因此，作为教师而言，应明确问题的创设，并做出具体的计划与安排。其中，教师首先需要准确找出学生思维的矛盾点，使这些问题与每个学生的最近思维发展区分并建立有效性的联结，同时，教师所提出的问题既需要切合实际，还需要具体明确，这样才能实现学生思维的积极转变，也只有这样，才有助于学生更加合理地思考、分析问题，从而使问题情境的实际效果落实到课堂中。

2创设数学问题情境的有效方法

2.1结合实际生活创设问题情境

在创设情境的过程中，教师应结合实际生活创设情境，这样不仅能够使学生发现学习数学知识的必要性，使他们确立更加明确的学习目标，以此产生积极的探究行为，还能够留给学生更多思考的空间，使他们感受到数学知识作用到实际生活中的价值，从而提高他们的学习效率。

以"正数与负数"两个相关教学内容的具体教学方法为题举例，为了能够使全体学生充分了解其中正数与正和负数区别是从实际教学需要中综合产生的，笔者首先通过结合我们现实生活情况创设一个问题模拟情境并正确提出："珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番美国盆地高度低于中国海平面155米，怎样正确区别这两个具有相反实际意义的盆地量？"由于学生能够运用正数表示所代表的实际意义，但对相反意义的数却缺乏一定的认识，进而使得学生产生了新的认知需求。这时，笔者再一次引导一个学生引入认识一个负数，便终于能够切实使他们充分感受和看到了从引入认识负数的巨大重要性，也从而激发了部分学生的负数学习活动兴趣。此外，在我们思考社会生活中的问题时，学生不仅能够不断加强社会生活与學习数学知识之间的相互联系，同时，对有理论的数学也有了更加深层次的数理认识。因此，结合实际社会生活需要创设一个问题展示情境，不仅能够帮助学生对抽象数学概念产生感性认识，还有助于他们对于所学习到的抽象概念的印象变得更加深刻。

2.2借助操作活动创设问题情境

在课堂创设教学问题分析情境的教学过程中，需要任课教师能够留给全体学生一定的发展空间，使他们自由展开课堂操作教学活动，这样不仅可以能够直接调动全体学生多种感官和知觉的兴趣同时积极参与，还可以能够直接使他们的课堂学习操作活动方式变得更加积极、更加主动，从而可以使他们能够获得直接教学经验，以此能够使他们切实际地体会并看到新教学知识的开发形成的全过程。

以"画轴对称图形"两个相关问题内容的具体教学情境为题举例，为了能够使全体学生同时能够正确画出简单的在平面上的图形以及作一条轴对称之后的一般图形，并充分了解学生画一般图形轴对称之后图形的教学方法，笔者首先尝试创设一定的具体问题教学情境，并依次提出："如何理解作一条轴对称之后图形的对称点和轴？如果一个具有轴对称性则图形是具有一个图形的一部分和对称性的轴，能否作出另一部分？"随后以数学问题探究为教学导向，给予初中生一定的学习空间，使他们可以画出各种已知各个图形的纵横轴对称三角图形，由此使他们总结作轴对称图形的步骤。可见，借助实际操作学习活动过程创设出的问题解答情境，不仅对于能够充分锻炼初中生的实际认知思维能力，使他们的实际学习操作活动更加高效，还能够引导他们真正经历了绘制画轴对称数学图形的一般操作步骤，使他们真正完全掌握了基本的画轴数学图形作图方法规范。

3结语

综上所述，数学知识培养需要配备具有较强的系统数学抽象性以及系统数学抽象逻辑性，需要能力培养好的学生必须配备具有一定的系统数学抽象逻辑思维。但处于初中阶段的学生抽象思维发展还未完全成熟，使得数学知识与学生思维之间出现一定的矛盾。因此，在创设问题情境时，教师也需要落实主体性以及目的性原则，使每个学生明确学习目标，把握学习内容，从而实现智力与非智力的全面发展。

参考文献：

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