初中历史活力课堂构建策略探讨

马志刚

摘要：历史课程相较于其他课程而言具有一定的特殊性， 不仅涉及领域广泛， 而且内容较为琐碎， 学生学习起来存在一定的难度， 针对这种情况， 本文认为应该构建灵活多样的教学模式， 转枯燥无味的课本知识为生动、充满活力的课堂， 全面激发学生学习兴趣， 提高学生课堂参与度。本文主要针对初中历史活力课堂构建作简要分析。

关键词：初中历史;活力课堂;构建研究

引言

随着新课改的推进， 构建活力的历史课堂已经成为广大历史教师的一个自觉的追求。那么， 就初中历史课堂教学而言， 我们应该怎样构建充满活力的历史课堂呢？以下是我在长期的教学实践中对构建活力课堂积累的一些看法。

一、活力课堂的概念

所谓活力课堂，就是在三导、三思、三智三者的相互作用之下，教师以学生的实际需要为中心，贯彻正确的教学观，打造能够充分调动教师、教学、学生三者活性的课堂。

所谓三导，指的是基于学生的变“教”为“导”。教师不再仅仅依照课程标准单方面的向学生传授历史知识，而是结合学生的实际学习能力灵活地调整教学活动实践。结合变“教”为“导”的新理念，在导趣环节，根据学生的学习需求对教学内容进行择优处理，从而激发学生的学习热情;在导疑环节，根据教材重难点对学生提出有价值、有深度的问题，引导学生跟随教师的思路轻松掌握历史难点，起到思维拓展的作用;在导行环节，根据社会建构主义学习理论，引导学生与他人合作共享学习资源的同时，能够独立自主地构建历史知识体系。

三思指的是变“学”为“思”。在传统的历史课堂上，学生与知识之间纯粹是被动关系，而三思模式更注重学生主动处理历史知识的过程。教师要在课前预习环节，引导学生独立思考并找出不理解的地方;在课堂教学环节，引导学生紧跟教师思路，灵活发散思维，积极参与到课堂问题的探索中，突破历史重难点;在课后复习环节，教师要引导学生学会反思，能够发现学习中的问题，并通过独立反思找出解决问题的办法，最终使学生学会灵活运用历史思维解决问题。

三智指的是智能化教学资源的运用，师生智慧的生长以及课堂智慧的生成。教师要在教学过程中将教学和智慧紧密联合在一起，以智能化的信息技术为前提，积极开发能够促进学生智慧生长的历史资源。

二、依靠三导、三思、三智构建初中历史活力课堂的具体策略

（一）巧用三导教学模式，活跃课堂氛围

三导教学模式从学生趣、疑、行三个层次贯彻活力课堂理念，把握生活性、启发性、主体性等教学原则。教师根据学生的实际生活设计教学活动，从而激发学生对历史知识的好奇心，此为导趣;现代活力课堂的塑造注重思维训练与深度提问教学，教师要针对学生的共性问题进行提问，逐步引导学生解决问题，此为导疑;教师还要组织学生以小组为单位，合作解决教材重难点以及隐含在教材中的学科思维，培养学生的创新能力，让学生通过自主的巩固和复习形成自己独特的学习方式，提高学生学习效率，此为导行。

例如，在教学《动荡的春秋时期》一课时，首先，教师可以给学生播放视频《齐桓公》，要求学生观看视频后回答以下问题：“视频讲述了我国什么时期的一个成语故事？”“你从齐桓公争霸的视频中感受到了春秋时期什么社会状况？”教师在这个环节用视频吸引学生的注意力，同时基于学生对历史背景的了解，让学生产生探索新知的兴趣，这就是导趣，旨在为学生营造活泼新鲜的课堂学习氛围。

其次，教师可以先让学生通过阅读史料总结春秋时期王室衰微在政治经济和军事方面的表现，之后让学生阅读有关诸侯争霸的相关内容，找出诸侯争霸的原因目的以及霸主。通过这两次提问，教师实际上是在引导学生思考王室衰微与诸侯争霸之间的逻辑关系，从而让学生能够在头脑中形成清晰的唯物史观，因此可以进一步引导学生探究齐桓公能在春秋时期首先成就霸业的原因，从而攻克教学重难点，这就是导疑环节，教师遵循循序渐进以及启发性的原则，引导学生独立解决问题。

最后，教师可以出示有关春秋诸侯争霸影响的三则史料，指导学生小组合作，从积极和消极两方面分析春秋争霸的影响，这为导行环节。教师通过开展问题探究活动，培养学生合作学习、读图学史的能力以及论从史出的意识，提高学生评价历史事件的能力。三导环节贯穿教学过程始终，教师从激发学生的兴趣出发，以提问的方式培养学生的思维，提高课堂效率。

（二）推动三思教学模式，构建活力课堂

三思教学模式在初中历史教学中的应用可分为课前、课上、课后三段式进行，现代活力课堂的活力是一种体现在教师教学方法和学生学习方法上的活性，为贯彻以学定教、以生为本的教学原则，这种活性进一步体现在学生的思维活力上。因而在教学中，教师应该在教学过程的每个阶段都注意学生思维能力的开发。对于初中历史课，教师应该让学生学会独立或合作完成历史课题的探究活动。学生的历史解题思路实现了转变，发现问题并自主解决问题的能力将得到极大提高，从而能够促进师生的共同进步，构建和谐共进的活力课堂。

（三）融入三智教学模式，促进学生发展

如今，在这个信息化时代，将智能化设备融入历史教学中，对于课堂效率的提高具有很大影响。教师不仅可以利用智能化信息技术更新教学理念，丰富自身的历史素养，还可以根据学生的特点进行针对性教学，促进学生的个性发展，展现了互联网和初中历史结合的优势。通过三智教学模式应用于初中历史课堂中，引入智能化信息技术，可以为学生丰富更多的历史案例，促进学生思维的发展，在这个过程中，教师也在优化了自身的历史教学水平，改革教学措施，促进师生智慧的共同进步。

结语

活力课堂旨在构建活泼的教学环境，将学生作为历史课堂的中心，教师在歷史课堂中应该扮演引导者的角色，运用自己的智慧开发新资源、新活动，以此发展学生独特的逻辑思维能力。作为初中历史教师，要想办法利用好三导、三思、三智的教学模式，构建灵活生动的课堂，促进学生的个性发展，使学生的思维方式以及学习方法不再受传统教育的限制，学会用创新而全面的思维方式去思考和解决历史问题，促进每一名学生历史综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]邓兴锋.提升初中历史课堂教学有效性的措施探究[J].天津教育，2018（21）：121-122.

[2]冯自才.创新初中历史课堂教学[J].新课程，2019（29）：174.