谈谈如何提高小学语文课堂教学的趣味性

黄德飞

摘要：每一个阶段的学生的个性不一样，小学一、二年级是一个最初阶段，到了三、四年级，小学生的个性就开始有了转变，变成一个活泼好动的另一个阶段，五、六年级就显得比较明显了。因而，要把握每一个阶段学生的特点，引导学生学习兴趣，提高小学生的学习兴趣，提高课堂教学有着积极作用。因此，要想提高小学生的语文素养，提高小学生学习兴趣，创建高效有质量的课堂，就要增强语文课堂教学的趣味性，教师有必要研究教学方法，采取多样化的教学模式，激发学生的兴趣。

关键词：小学语文;课堂教学;兴趣

经济在发展，教育在改革。当前，我国教育随着经济不断发展，新的教育改革也相应的不断推进。新课标指出，小学语文是为小学教育改革必须面向全体学生，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，教师只有不断提高课堂的趣味性和引导学生学习的积极性，才能够提高学生对学习的兴趣，才能提高教师的课堂教学效果。人们常说，兴趣是最好的老师。是的，教师只要对课堂教学进行研究，对不同阶段、不同层次的学生的个性进行研究，才能有效的提高小学生对语文学科产生兴趣，有了兴趣就有了爱好，有了爱好就有了学习的主动性。因此，教师在日常教学的过程中，就要以学生的身心发展特点为基础，以不同阶段的学生的个性化特点为根据，从而采取各种方法引发学生的兴趣。那么，对于研究如何提高小学语文课堂教学的趣味性，有着极为重要。

一、 通过设疑引入，激发学生兴趣

大家都知道，在不同层次的小学生，由于年龄的差异，对事情、事物的分辨能力比较弱，但是，他们对新鲜事物却充满着好奇，充满着兴趣。所以，教师就要充分利用其特点，为学生创设情景，提出问题，让小学生在好奇中思考，在思考中学到知识。比如，人教版六年级《两小儿辩日》。教师在上课的导语部分，就要创设问题，让学生思考，并结合实际。教师设疑：一天中，什么时候天气最热？什么时候最凉？什么时候太阳看过去比较大？等等，提醒学生在日常观察中，的确中午的太阳比较热，说明太阳离我们比较近，早晨的太阳离我们比较远，所以，天气比较凉，等等事实。通过这些有趣的问题，以此来吸引学生的思考和注意力，培养学生探求知识的兴趣。同时，教师要在讲解语文的时候，要注意围绕问题进行讲学，在进行课堂教学的过程中，改变叙述的角度，转变教学方法，引入与教学内容相关的故事情节，使课堂能够形成轻松愉快的氛围，进而提高语文课堂的效率和效果。“我以日始出时去人近，而日中时远也”，的教学过程中，为了激发学生的兴趣，教师在引出问题时，要充分明确这寓言故事的教学目标，教学任务，充分的让学生认真分析，互相辩论，最好能够进行分组讨论，让双方学生陈述各自理由，让每一个学生都感觉到自己的理由也是充分有力，有足够的理由足以证明自己的观点，从而，使大家的问题能够最大程度上满足学生的情感需求，进而提升学生的学习兴趣，提高学习效果。由此可见，教师创设问题情境，通过问题导入课题，引入课堂，不仅能够增添语文课堂的趣味性，還能够拓展学生的视野，深化学生的认知。

二、 灵活运用教材， 提高课堂趣味

教师灵活使用教材，就增强了学生对语文学习的趣味性和实践性。教师要统筹每一篇教材并研究如何组织教材，在实施的过程中重在培养孩子的语文能力。教材是语文教学的基础，教学目标是语文教学的目的，不管什么类型的课堂教学，必须要深入教材。因此，教师要想提高每一节课的教学效果，提高课堂的趣味性，我们就有必要去研究教材，有必要去体现教材，有必要灵活地运用教材，有必要联系学生的生活实际，使无趣的基础知识变得有趣，从而让学生能够在语文课堂上找到学习的乐趣。人教版《手指》进行教学时，生字生词教学策略的主旨是薄、姿态、堂皇等;对句段的教学策略主旨是2-5段，了解五根手指各自的特点、作用及好处，作者这样写，让学生自己去体会，去感悟，去领略作者的表达方式。在第二段至第五段，作者分述五个手指，大拇指形状不美却能吃苦，食指直直落落并强硬，中指相貌堂堂衬做事，无名指与小指秀丽可爱却附庸;最后，五指团结，根根有力。教师这样去了解教材，了解作者的思路，就会布局谋篇，就能领略《手指》的总体思路：总起—分述—总结，这样的思路，教师在课堂上就轻松把握主体，概括主题思想。所以，教师在日常教学的过程中，巧妙运用教材，让学生能够感受到语文学科的丰富多彩，提高语文课堂的趣味性，满足语文课堂的需求。

三、引导学会思考，提高学习兴趣

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导地指导学生学会思考。培养学生独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。教师在指导学生学习时，要多关注学习过程，在学习过程中锻炼思考能力。特别在平时指导学生做题的时候，多多引导学生先不要急于去得出结论，而是着重去观察，思考。人教版五年级语文《松鼠》，教师在引导学生阅读的时候，从其外形特征、性格特征、行为特征、生活习性等方面去阅读、去思考;《钓鱼的启示》，教师在进行教学时，向学生提出问题，从“我”的角度去思考：比如我钓到什么鱼？怎样的一条鱼？我当时的心情如何？爸爸要求“我”把鱼放回湖里，“我”急切地问道：“爸爸，为什么？” “急切地问”表现出孩子什么心情？等等;从父亲的角度，比如为什么让“孩子，你得把它放回湖里去？”、孩子从中学到了什么等等问题。教师只有提出有效的问题，让学生自主学习、自主思考和探讨，这样不断引导学生在不知道答案的情况下，学会分析思考的过程，就会有探索更多问题的可能性，还要会借助在思考、探讨问题中整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通，逐步升级自己的思维能力。

总之，小学语文教学，既要教师研究教学方式来提高学生的学习兴趣，也要引导好学生自主思考、自主学习的必要性，要想提高课堂教学的趣味性，教师就要从导语设疑、语文教材、引导思考等方面入手，采取积极有效措施，丰富课堂教学，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]黄天权，浅析合作学习在小学语文教学中的运用[J].教育，2015

[2]张娜，浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）