信息技术在小学语文教学中的应用研究

陈琳

【摘要】随着信息技术在教学中的普遍应用，在小学语文教学中，应用信息技术开展课堂教学越来越多，将信息技术运用到教学中，如果运用合理适当，有利于全面提升学生的语文素养，如果在教学过程中盲目滥用信息技术，就会影响课堂教学质量，起到“画蛇添足”的效果。在新时代背景下，广大语文教师一定要迎合信息化时代发展的要求，重视小学语文教学模式的创新发展，并能够保障其朝着信息整合化、资源共享化的要求前进，充分利用好信息技术背景下的各种学习软件平台，不断优化教学方法，以真正提高语文课堂学习效率。

【关键词】小学语文;信息化教学;教学思考

引言

信息化课堂教学是指教师在教学的过程中，结合现代教育技术手段，以实现教学目标完成教学任务为主要目的，通过不同的方式向学生呈现知识的过程。信息化课堂是“互联网+”教育的体现，结合信息化技术手段向学生呈现完备的知识体系，具有趣味性的知识素材，从而将学生的注意力吸引至课堂上。信息化课堂不仅仅可以优化知识的呈现方式，同时还可以实现智能化课堂管理，对学生的听课和作业情况进行监控和评估，从而打造高效小学语文课堂教学。

一、小学语文信息化课堂教学存在的主要问题

（一）“高耗低效”偏离语文学科的特征

在小学语文信息化课堂教学中，教师利用多媒体进行教学活动，在课程教学之前制作电子课件，需要花大量的时间去收集资料，此项工作“耗时费劲”，如果仅仅是想与时俱进，创新教学方法，对于提高课堂教学效果不大，就会产生“高耗低效”问题，也不利于小学语文课堂教学的有效开展。小学语文教学，文中的许多内容思想性强，每篇文章也是段落清晰，中心思想明确。所以，在语文教学过程中，教学重点应该放在引导学生仔细阅读上来，使学生能够通过反复阅读，体会作者所表达的思想情感。如果在小学语文教学中，忽视语文的本质，片面地认为信息化教学是最后的教学手段，就会在教学过程中偏离语文学科的特征，很难有效提升语文教学效果。

（二）没有突出学生在教学中的主体的地位

当前，部分小学语文教学依然沿用传统化的机械模式，难以在教学实践中体现出学生的主体性地位，无法实现提升学生综合语文素养的要求。传统教育模式在新时代的背景下，存在着一定的不足之处，单一化的死板教学内容无法激起学生的学习兴趣，课堂教学中几乎不存在师生的沟通和交流。在“互联网+”背景下，广大教师应该认识到传统教学模式的不足，积极利用好基于信息技术的小学语文智慧教学模式的优势，重点放在培养学生的综合素质能力方面，应该实现教学模式以及方法的创新。

二、小学语文信息化课堂教学策略

（一）开发新型课程资源，展开课外延伸

小学语文教学中语言基础知识和内容全部都融合在每一篇文本之中，学生在教师的带领下，通过阅读分析每一篇文章，从而积累语文知识，习得阅读写作技巧。但是书本上的知识和内容毕竟还是具有一定的局限性，教师要想让学生的语文素养有一个整体的提高，要让学生在写作和阅读的过程中，可以游刃有余地开展起来，因此还必须指导学生展开课外延伸阅读，帮助学生积累课外素材。但是由于小学生自觉性差，这是需要教师借助信息技术资源丰富性、生动形象性等特点来指导学生展开课外延伸。例如在讲授《草船借箭》这篇课文时，文章展现了诸葛亮知识渊博、能言善辩、沉着冷静的特点。但是仅仅凭借这么一个历史故事是无法让学生对诸葛亮有一个全面地了解。比如文章的诸葛亮一直都是躲在船舱里，并没有出去和敌人正面交锋，甚至都没有见过敌人，那么诸葛亮是否过于胆小呢？诸葛亮身为军事家，虽然他很有计谋，但是他对待地方的俘虏是否很残暴呢？这些问题学生都会加以考虑。为了帮助学生理解这些知识，教师在学校的网络教学资源库里，向学生展示了三顾茅庐、计袭新野、巧借东风、挥泪斩马谡、空城计、七擒孟获等历史动画片，小学生天生对动画非常感兴趣，生动活泼的人物形象瞬间吸引了学生的注意力，学生在观看不同的故事中，分别体会到了诸葛亮的为人聪慧、冷静、铁面无私、勇敢，以及惜才、包容等特征，让学生在内心真正地懂得，实际上诸葛亮是一个智慧和胆量融为一体的军事家人物。或者教师也可以让学生观看完视频后，自己组织语言来描述事件。

（二）利用信息化教育让学生们与时俱进

利用个性化教学还能让学生在学习时与时俱进，去接触更加新鲜的知识，而不是滞后的知识。用多媒体去给学生播放最新的新闻消息，让语文课文结合时事，让学生更深层次地理解语文课文的意思，并且能与时俱进，根据时代的变化能理解其最新的含义，因为语文教材编写时间较久，所以不利用多媒体进行信息化教学的話，学生们对课文的理解可能仅停留在教材刚编写的那段时间，所以老师要努力找到新方法或者简单的方法让学生对语文课文的理解与时俱进，不断更新，不断将最新的思想教授给学生。例如，在教授《望庐山瀑布》这篇课文时，老师在教授这首诗的时候只能将古人对这篇课文的理解传授给学生，但是由于这篇文章写的历史已久，所以可能不具有时代性和新鲜感，古人对庐山瀑布的理解可能仅仅停留在那个时代，所以老师要进行多媒体教学，将《望庐山瀑布》最新的景观和景色展现给学生，可以播放一些庐山瀑布的视频或者展示一些庐山瀑布的图片，让学生更加直观地看到庐山瀑布的壮观，而不仅仅局限于古人对它的描写，让学生对知识的发展与时俱进，所以利用信息化教学能让学生们对知识的了解与时俱进，能让学生们看到课本上景观的最新场景，让学生们对课本上的知识进行理解与学习。

结束语

本次研究笔者围绕信息化小学语文高效课堂进行研究分析，从信息化语文资源库的构建、教师信息化交流作为研究起点，展开了以实际教学为主导的信息化教学实践研究、多样化学习的课堂动态教学构建、信息化课程资源开发以及信息化教学注意事项为论点的实践研究。突出了在新时代教学理念下的信息化教学的有效性和时效性特征。

参考文献

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