高中语文课堂中探究性教学的应用

兰小燕

【摘要】高中语文是一门工具与人文并重的学科，其教学过程需要有特定的情境，才能给学生带来直观和深刻的体验。探究性教学法符合语文教学的特点与要求，在语文课堂教学中的运用具有重要意義和影响。为此，广大高中语文教师应在科学理念、先进思维的指导下，积极推进语文课堂探究式教学方法的改革，在语文课堂上进行探究性教学，使语文课堂教学更好地发挥其应有的作用。

【关键词】高中语文课堂;探究性教学;应用

目前，素质教育已经成为教育教学发展的趋势，高中语文课堂教学也必须适应形势，转变重点，尝试采用探究性教学方法，优化学生的学习状态，促进学生的全面发展。基于此，本文以现代教育教学理论为依据，从把握教材课本设置问题、利用信息技术讲解知识、积极融入现实生活元素、突出学生课堂主体地位四个维度入手，分析高中语文课堂实施探究式教学的具体途径。

一、把握教材课本设置问题

问题的创设与提出可以制造一定的悬念，从而激发学生对学习的期望，促使学生主动地开展研究，不再局限于被动接受的状态。为此，高中语文教师应对语文教材进行深入细致的研读，真正把握其中的重点和难点，在此基础上结合学生的认识和思考，构建具有启发性、开放性的问题，真正发挥提问的积极作用，创设充满悬念和疑问的教学情境，激发学生对学习的强烈期待。

例如，在讲授《装在套子里的人》时，上课后，先让学生朗读课文，初步了解课文中别里科夫的形象，形成对“套子”自我认识，并设定具体的问题，如“别里科夫平时都有哪些表现？别里科夫的病根在哪里？套子具体指的是什么？”提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，让学生们围绕问题展开思考，待学生们得出答案后，笔者会让学生们展示自己的探究成果，笔者借此来了解学生们的学习情况。这样，笔者通过把握教材课本设置问题，创设悬念教学情境，调动了学生的学习热情。

二、利用信息技术讲解知识

抽象的语言文字构成了知识本身，学生学习和理解的困难，信息技术的应用可以改变知识的呈现方式，使其更符合学生的思维和认知。为此，中学语文教师应转变和创新知识教学方法，尝试运用多媒体等先进信息技术辅助教学，以图像、动画、视频等形式，向学生讲解语文知识，创设出直观的视觉和听觉等多个层面刺激学生感官，优化学生感性认识的内容，从而加快学生对知识的理解和掌握。

例如，在讲授《中国建筑的特征》时，传统的教学模式多以教师语言讲授、黑板板书为主，造成课堂气氛单调，学生学习积极性不能被调动起来，笔者决定运用信息技术创设直观教学情境。基于这一认识，笔者运用多媒体课件，为学生呈现中国建筑的图片、动画和视频，通过介绍课件描述的情景，对课文中的知识点进行了详细的介绍，以增强学生的直观感受和感官体验，帮助学生更加深入地理解中国建筑的特征。

三、积极融入现实生活元素

生活是知识的源泉和最终运用的归宿，语文知识与生活实际紧密相连，因此，要将生活实际与语文教学有机结合，扩大学生的学习范围，加强学生的实践探究。为此，高中语文教师需要延伸教学思路，以现实生活为出发点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种个案和资料，并将其融入语文教学之中，鼓励学生用语文思维和所学的语文知识去分析、解决问题，实现知识的实际运用，有效地加强学生的实践能力。

例如，还是在讲授《中国建筑的特征》这一课时，这门课的内容与我们的日常生活有着密切的联系，因此，笔者结合生活元素展开了教学。笔者首先为学生展示生活中的现代化建筑，让学生在熟悉的情境中思考，学生对建筑艺术的学习热情能被充分激发起来，这时笔者再引导学生打开课文，去认识和感受中国古代建筑，以及这些古代建筑和现代建筑的异同点，加深对文章的理解，形成良好的建筑艺术审美能力。

四、突出课堂主体性。

学生是学习的主人，因此在课堂教学中应该处于主体地位，而传统的教学忽视了这一点，教师主宰了整个课堂，学生只能被动地接受，几乎没有思考、学习、探究的空间，严重影响了学生的发展和成长。对此，高中语文教师需要全面性地反思，抛开过去“以师为本”的思想，真正落实生本教育理念，突出学生的主体地位，给学生充分的学习空间，使每一个学生都能展开深入的学习，主动发表观点和看法，提出问题和质疑，改变被动接受的方式和状态。

例如，在《咬文嚼字》课上，笔者创新教学理念，给学生更多的学习空间，把主导权让给学生，例如，把课堂分成两个阶段，第一阶段是让学生自主学习，独立分析课文内容，第二阶段根据学生的学习情况制定教学计划，学生不仅有自主学习的空间，而且还可以了解学生的学习情况，完善自己的学习方法。如此以来，在教学中，笔者通过突出学生的主体地位，为学生提供探究空间，完善学习技巧。

总而言之，在教学实践中运用探究式教学法，是新课程改革对教师提出的全新要求。作为高中语文教师，应抓住课程改革和发展变化的趋势，以现实学情为起点，通过创新方法和策略的运用，优化语文教学过程，构建探究性语文教学模式，拓展学生学习深度，最终实现高中语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]潘世馨.高中语文探究性教学策略[J].科普童话，2019（13）：7.

[2]逯三君.提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].学周刊，2018（36）：40-41.