借传统文化成就初中语文课堂

王海燕

随着当前教学工作的不断发展，不断推进初中语文教学的改革和创新成了一项重要工作，教师在关注学生知识教学、身体发展的同时，也要更加关注对传统文化的弘扬，以此不断推进学生的综合发展。在实际的语文课程教学过程中，语文学科作为一门关键性学科，教师可以在语文教学中有效渗透传统文化，提升学生的文化素养。那么，本文就如何在初中语文教学中渗透传统文化展开深入的分析和探究。

在当前经济全球化、信息多元化的背景下，少部分学生在实际发展过程中，缺乏对我国传统文化的重视，从而出现忽视传统文化的现象，这影响了我国优秀传统文化的传承与弘扬。结合语文学科的特性，在初中语文教学过程中，教师注重弘扬传统文化，重视文化传承是初中语文教学发展的必然趋势。教师只有有效整合传统文化和语文教学知识，才能更好地推进中学生的全面综合发展。

在课堂教学实践中渗透传统文化。要想在初中语文教学过程中渗透传统文化，教师可以利用初中古诗文教学的优势，培养学生的传统文化意识。教师在古诗歌教学过程中，首先要教会学生正确地诵读古诗文，通过有情感地诵读，深切感受古诗文中描述的情感，以此更好地感知文化。比如，在教学《夸父逐日》这一课的过程中，教师可以带领学生有感情地阅读这一则经典的东方神话故事，通过断句和分角色朗读，感受课文中的悲壮与雄壮情感。通过实际的朗读学习，让学生能够更直观地感受课文所表达的内容，读出一个勇于追求、死而后已、为人类造福的夸父形象，从而体会到课文中的传统文化内涵。

积极开展情境教学，有效渗透传统文化。结合初中语文学科的特性，教师在实际课堂教学过程中可以创建良好的教学情境，充分利用各种相关形象，让学生真正地感受文化，从而有效渗透传统文化思想，培养学生的传统文化意识。教师可以结合不同的课程教学内容，利用各种现代化技术，创建相应的教学情境，让学生能够联系自身的实际生活，拉近学生和课文的距离，帮助学生更好地理解课文的思想内容。比如，在《过零丁洋》这一课的教学过程中，教师可以让学生找出诗句中印象深刻的词语，并了解其特殊含义，真正体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句的震撼力，并通过和作者的跨时空交流，与作者建立情感共鸣，感染古人的思想情怀，提升传统文化的认同感。

实施对比教学，实现文化有效整合。在初中语文教学过程中，教师要想有效渗透传统文化，还要注重遵循初中语文教学的发展趋势，積极开展比较阅读教学法，以此有效巩固学生所学，同时加深学生对课文思想内容的理解和认知。教师在实际教学过程中要注重不断拓展教学资源，将课程中具有相似性的课文开展比较教学，帮助学生更好地认识人物形象，提升学生对课文写作手法的运用能力。比如，《爱莲说》和《陋室铭》这两篇古文的文体较为相似，教师可以开展比较教学；《望江南》和《武陵春》这两首词的思想内容较为相似，教师可以将这两篇描写女子愁的词进行对比教学，让学生通过对词的阅读，分析课文“愁”的对象、形式及深度，从而帮助学生更好地理解课文的内容，了解传统文化。

开展写作教学，实现传统文化的延展。写作教学一直以来都是初中语文教学过程中的重要内容，教师在实际教学过程中，必须注重积极开展写作教学，不断提升学生的写作能力，以此有效延展传统文化。比如，在教学完《岳阳楼记》这一课文后，因为岳阳楼在后期重修了，所以教师可以给学生布置一个写作任务，让学生假设自己是滕子京，给范仲淹写一封信，通过这样的方式，实现学生和课文人物的深刻交流。教师通过布置写作教学任务，不仅能够让学生实现和古人情感上的交流，还能让学生真正学习到优秀的传统文化，培养学生良好的传统文化素养，在传授传统文化知识的同时，有效提升学生的能力，实现学生的全面综合发展。

总而言之，语文教学作为初中教学阶段的重要学科，蕴含着大量的传统文化知识，教师在语文教学中积极渗透传统文化，不仅能够提升学生的文化素养和能力，还能够实现初中语文教学的可持续发展。与此同时，要想在初中语文教学中有效渗透传统文化，教师还需要不断加强自身学习力度，注重提升自身的传统文化意识和专业素养，这样才能够更好地应对课程教学中的问题，及时有效地引导和教育学生。

（作者单位系甘肃省庆阳市宁县良平初级中学）