关于优化小学语文教学质量的教法研究

杨素色

【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学过程中，教师对于小学阶段学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够帮助学生全面提升其语文知识水平，教师应设计综合性的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，应当立足小学阶段的语文教材知识，进行系统全面的教学方法设计，使之可以综合提升学生们的语文知识学习效率。

【关键词】小学语文;课堂教学;质量优化;教法研究

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当结合学生们的实际学习不足，设计针对性的教学策略和内容，希望能够全面提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师应重视课前阶段的语文知识教学，使之能够吸引学生们的学习动力，并优化其课前预习质量。同时，教师应建立良好的课堂教学交流机制，使之能够引导学生同教师展开积极主动的教学交流。此外，通过教师为学生们拓展对应的课后阅读训练，可以帮助学生养成良好的语文阅读习惯，从而切实增强学生们的语文知识学习质量。

一、重视课前导学设计，提升学生预习质量

小学阶段的语文知识教学过程中，教师需要结合学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的语文知识学习质量。在教师为学生们讲解相关语文知识时，可以发现学生在学习语文知识过程中，若是能够有良好的课前预习，其课堂学习过程中的表现便会更为优质高效，对应的问题分析和理解也会更为深入透彻。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识内容时，便可由教师为其设计相关的导学内容，使之能够有效提升学生们的学习积极性。在教师为学生们设计相关导学内容时，可以发现学生对于故事性的导学内容，有着更为强烈的学习兴趣。所以，教师设计对应的课前导学内容，可以帮助学生全面提升其语文知识预习质量，并深化其知识学习印象。

例如，教师在教导学生们学习关于《草船借箭》的知识内容时，就可设计对应的课前导学内容，使之能够围绕学生们的学习实际，设计对应的故事性导学内容，使学生能够真正理解当前即将学习的知识细节，并找准相关学习重点，从而有效提升知识的语文知识学习动力。因此，教师在为学生们设计相关课前导学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，设计对应的故事性导学内容，使之能够率先吸引学生们的学习注意力。而后，教师便可展开系统全面的知识教学，使其能够真正掌握相关知识要点。同时，学生可以从中明确自身的学习不足，并在课堂学习过程中，可以迅速找准相关学习方向，从而切实提升自身学习质量。

二、建立课堂交流机制，深化学生知识理解

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应重视建立师生之间有效教学沟通的渠道，使之能够帮助学生有效提升其语文知识理解能力。在教师看来，学生学习小学阶段的语文知识内容时，其相关知识理解不足或偏颇，主要原因在于其未能同教师进行实时有效的教学交流，最终导致学生的实际语文知识理解不足。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可围绕学生们的学习实际，设计课堂交流问题情境，使之能够为教师和学生提供良好的课堂交流契机。通过教师为学生们设计对应的检验性问题，可以明确当前学生的实际学习状况，并及时调整对应的教学策略，使之能够全面深化学生们的语文知识理解，从而使其能够综合提升自身的语文知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于《自相矛盾》的知识内容时，便可在教学过程中为学生们设计对应的课堂检验性问题内容，使之能够引导学生同教师展开积极有效的教学交流，从而让使其当前的语文知识学习更为科学有效。为此，教师在教学过程中，可以为学生们设计对应的阶段性教学问题，使之能够有效检验学生们的实际学习状况。同时，教师可以根据学生们的实际学习表现，对当前的教学策略和内容进行调整，使之能够有效提升学生们的学习积极性，并使其对所学知识细节的理解更为全面有效。

三、设计课后拓展阅读，培养学生阅读习惯

为了能够帮助学生全面提升其语文知识学习质量，教师应培养学生良好的学习习惯，使之能够帮助学生稳步提升其综合学习质量。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的课后拓展阅读任务，使之能够引导学生展开积极有效的课后阅读，并使其能够逐步喜欢上阅读带来的充实感和成就感。所以，教师为学生们设计对应的拓展阅读活动，可以使学生的逐步培养自身良好的阅读和思考习惯。

例如，学生们在学习关于《将相和》的知识内容时，便可设计对应的课外拓展阅读内容，使之能够引导学生展开积极有效的阅读和思考，使其能够稳步提升自身的阅读能力。通过教师为学生们设计对应的课后阅读任务，可以使学生对所学知识细节的理解更为全面，对应的问题分析更为透彻。同时，学生可以从阅读过程中，收获知识和智慧，并全面提升自身的语文知识水平。所以，教师为学生们设计课后拓展性阅读活动，可以使之培养学生的阅读习惯，从而使其语文知识学习更为优质。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，应创编综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。

参考文献：

[1]倪苏昱.灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：74.

[2]张海涛.小学语文阅读指导课教学设计探微——以《魯滨孙漂流记》为例[J].教育科学论坛，2018（23）：54-56.

[3]张小琴.改进教学方法 优化学习方式 提升教学效率——浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：52-53.