指尖小微信 教学大用途

陈凤婷

【摘要】移动互联网时代，微信功能越来越强大，为移动学习提供了技术支持。如何利用微信助力语文教学，是值得探索的一个新课题。本文将从微信应用于“资源拓展、补充和分享”、“习作发表、品析和互评”、“作业管理和评价、反馈”、“家校沟通、讨论和辅导”四个方面，介绍其教学用途。

【关键词】微信;语文教学;用途

信息技术的快速发展，社会掀起了移动互联网浪潮。随着微博、微信、微电影、微小说、微学习、微课程、微店的出现，当下的中国悄然进入了一个微时代。其中，微信作为一款跨平台的通信工具，用户基数多，还可以进行内容共享、传播，很适合作为课程学习的辅助工具。现代社会发展的需要多媒体技术已经走进了千家万户，走进了我们的小学语文课堂。微信功能越来越强大，为移动学习提供了技术支持。指尖上的微信成为语文教学的助手，这里的“微”显然不是“微不足道”，而是“见微知著”。如何与时俱进，如何利用微信助力语文教学，是值得探索的一个新课题。

一、应用于资源拓展、补充和分享

如今各种网络平台的教学资源非常丰富，老师不仅可以下载适合于自己语文教学的资源，还可以通过录制、编辑制作属于自己的语文教学资源。微信作为网络资源的传播平台，可用于图文、音频、视频、链接等媒体信息的传播，极其便利。语文学习的外延内容也很多，在课前、课后延伸中都需要应用相应的资源。

1.课前预习，发布资源。

预习是否有效，直接影响课堂学习的效率。绝大部分老师都会布置学生预习，并收集相关资料，例如作者信息、写作背景、文本相关知识等。由于小学生认知水平有限，收集信息能力不足，往往导致预习效果不佳。老师可通过微信有针对性地发布相关资源给学生，引导学生用于语文的前置性学习。

例如，一年级下册“识字”3《小青蛙》，对于一年级的学生而言预习是困难的。于是，教师制作了五分钟微课《“青”的朋友在哪里？》，通过展示“青”字寻找不同的偏旁朋友，变成了“睛、情、晴、清、请”这五个生字，帮助学生初步理解形声字。另外，老师可以一同发布生字书写视频，展示笔画笔顺、演变过程、字词辨析等。还可以录制发送老师的课文范读音频，不懂的孩子可以反复多次学习。许多家长纷纷表示，这些资源对孩子们的预习非常有帮助。

2.课后延伸，补充资料。课堂上并不是每一位学生都能完全理解老师所教授的內容，老师亦不能在课堂中把所有延伸拓展内容讲透彻。借助微信，老师可以把课堂学习相关的资源发送给学生，学生可以随时根据自己的需求进行巩固复习。老师还可以通过朋友圈共享相关教育资源，引导家长关注点阅。

二、应用于习作发表、品析和互评

管建刚老师演绎的“作文教学革命”影响着一大批语文老师，其中也包括我。他认为，对于学生的习作而言，展现其价值和意义的最基本也是最重要的途径是发表。文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话，人也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。

多年前，我也办起来一份份班级作文报，学生看到自己的习作发表，既兴奋又激动。但印刷班报过程比较繁杂，每期班报发表的篇数有限，每位学生最多拿到一份班报，读者的范围多限于自己班级及家长。因自媒体时代的到来，发表的渠道也越来越多了。微信的助力下，此问题得到很好的解决，习作发表迎来了更广阔的空间。发表可以是文字，可以是图片，可以是声音，还可以是视频。

1.发表便捷，形式丰富。微信公众平台，也称公众号，是微信的一项新功能。老师可以申请创办自己班级的公众号，在此平台进行自媒体活动。利用手机关注公众号，家长、学生便能快速浏览到所发表的信息，相比传统网站更加便捷，非常合适发表习作成果。低年级以声音的发表为主，中高年级可以配以图片、视频，不同年段使用不同的发表形式。由于微信平台具有开放性，这就意味着读者的范围远远不止同学、家长，发表的平台因此更加广阔。

2.品析交流，多元互动。习作发表的平台越大，对于学生而言更能激发他们的动力去写作。借助微信公众平台，除了能够“文成即发表”，实现“写作即交流”也并非难事。平台除了群发推送，后台老师还可以实时交流。习作通过公众号发表，引起更多读者的关注，大家留言、点评、点赞。师生、生生、家长的多元互动下，学生的创作积极性大大提高。

三、应用于作业管理、评价和反馈

有不少老师抱怨，朗读、课外阅读等作业很难监管，学生实际完成情况老师无从查证。尤其是低年级不允许布置书面作业，口头作业上交便成了难题。不少学生回家后根本不读，一是存在侥幸心理，完成与否老师并不知道，二是读得好与不好，没有实质评价，积极性不高。微信不仅给了学生一个展示的平台，还可以通过上传、打卡等形式起到督促的作用，培养学生良好的学习习惯。

1.跟进督促，及时评价。借助微信，每天学生朗读等口头作业上传班级群，以接龙打卡的方式登记。针对上传作业老师可评价回复，哪些学生没有及时完成也一目了然，第二天便可及时了解原因，跟进督促。同时，群里的优秀作业起到示范作用，对部分学生也起到督促作用，很好地打破口头作业上交的障碍。

2.线上布置，线上批改。近两年来，微信又发展了与公众号并行的体系——小程序。微信小程序，是一种不需要下载安装即可使用的应用。小程序除了支持社会服务，还实现了不少教育服务，如“阅读习惯助手”、“一首一首诗”、“吖吖识字”、“班级小管家”等微信小程序。它们不仅可以实现布置作业、记录打卡、评价反馈、信息接龙、发布成绩等功能，还解除了时间和空间的束缚，为小学生提供了可以随时随地的学习移动终端平台。

例如，今年突如其来的新冠肺炎疫情，影响了全国各大中小学不能如期开学，各校纷纷应用了在线教育实现“停课不停学”的防控措施。除了利用教育公众号推送课程资源给学生，还通过“班级小管家小程序”实现作业的布置与反馈。学生可以通过小程序以文字、图片、音频、视频等多种方式提交语文作业，如书写作业、朗读作业、练习题作业、课外阅读作业等。老师则通过图片涂鸦圈画、文字评价、语音评价等不同方式进行批改，还可以在评价系统上为学生点赞、奖励红花、评选优作业等。即使学生非在校期间，老师也能利用微信平台进行作业布置、评改、反馈、记录。

四、应用于家校沟通、讨论和辅导

作为老师，离不开与家长、学生进行及时有效的沟通。微信即时通信方式多样，文字、语音、视频均可实现。通讯的人数可以根据个人需求设置，可一对一，也可群聊天。本人建立了自己的班级微信群，也根据自己的需要将不同的家长或学生拉倒一个特定的群里，以便随时沟通。

1.沟通及时，交流方便。家长可通过微信群互相交流孩子学习情况，也可针对孩子语文学习出现的一些问题进行探讨。如果学生在家里做作业，遇到不理解的地方，家长又无法解答，还可将问题拍下来发到班级微信群里询问。哪怕是不识字的家长，也可以通过语音进行交流。

2.分层管理，有效辅导。课堂的时间是有限的，老师无法兼顾全班每一位学生的学业辅导。而微信的群聊和私聊语音、文字通讯功能，则可进行公开或者非公开指导，实现师生在线辅导。老师可以根据学生的需要，建立不同的群聊，实行个性化对话，发挥分层辅导的优势。优生需要肯定之余，后进生及家长也需要顾及其心理负担。这样进行人性化的沟通辅导，得到家长们的认可，并倍感暖心。

五、结语

微信作为一种教学辅助工具，在小学语文教学中的应用越来越多。本人使用微信建立了班级微信群，还申办了班级公众号，应用过程中真切感受到它在教学中的应用优势。我相信只要从学生的需要出发，科学合理、恰到好处地运用，相信指尖上的小微信，定能发挥更大的效能。

参考文献：

李丹丹.“微信”在小学语文教学中的应用探究[J].教育科学论坛，2019.

教育部.义务教育课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

管建刚.作文革命——十大“作文意识”谈[J].人民教育，2008.