TPACK理论在初中信息技术课堂上的应用

刘晓静

【摘要】在初中信息技术课堂教学实践中，教师需要结合初中学生的学习能力进行教学安排，引导和学生的认真参与，每一位学生都将凭借初中信息技术课堂上的知识学习、教学渗透和技术训练实现知识的全面掌握和信息技术应用素养的建立。在课堂上，教师需要凭借TPACK进行教育安排和筹划，引领学生在课堂实践中取得良好的知识学习效果。最终，学生将高效投入到信息技术课堂上，取得良好的学习效果、实现目标知识掌握、疑难问题解决和技术素养完善。

【关键词】初中;信息技术;TPACK

所谓TPACK教育理论，就是教师需要将初中信息技术课堂以丰富的教学手段进行安排，帮助学生在其中获得知识的洗礼、能力的培养和素养的建立。在TPACK教育理念的执行中，教师不仅需要对学生进行基础知识的传递，也要帮助学生建立起自主学习的意识和主动性;教师需要引领学生有效解决信息技术知识学习的问题和难点;教师还需要通过技术训练的教育活动，邀请学生参与，鼓励学生将已经学习和理解的信息技术知识应用在实践历程当中，促使学生建立起良好的信息技术知识应用意识和能力。教师为了提升初中学生的知识学习效果，为了帮助学生有效建立起知识运用的意识和能动性，需要凭借TPACK教育理论的应用进行教育设计，使得每一项教育活动都能够取得理想的效果，而学生也将在信息技术课堂上实现知识的掌握、问题的解决和应用能力的强化。经过教师的积极引导和培养，学生不仅能够凭借教育理论感受到信息技术学习的乐趣，也将在不知不觉中实现信息技术素养的建立。

一、内容知识学习（自主学习）

在初中信息技术课堂上，教师需要结合课本内容进行详细讲解，保证学生从抽象思维认知层面了解课本上讲述的基础知识。内容知识学习是TPACK教育理论中重要的组成部分，也是教師帮助学生建立起自主学习意识和主动性的重要教育步骤。

例如，在学习《多媒体与多媒体技术》这部分知识的时候，教师借助课本内容邀请学生共同学习，针对课本上媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体计算机系统等知识概念与内容进行详细的讲解和分析，通过举例说明的形式邀请学生针对概念进行生活经验的列举，促使学生在课堂上积极参与，顺利完成信息技术内容知识的认知和了解。在课堂上，当教师说出媒体与多媒体的区别时，学生能够积极发表自己的见解，有的学生表示多媒体就是多种媒体形式的组合;还有的学生则表示多媒体是多种媒体在内部的合作;还有个别学生例举出了多媒体技术在日常生活中的巧妙应用。在内容知识学习过程中，学生积极参与，认真跟随教师的引导，投入到TPACK内容知识学习和分析过程中。每一位学生都能够顺利完成知识学习，且能够在TPACK教育理念的引领下达成内容、知识的全面掌握。

二、教学知识渗透（教师答疑）

当下是对学生完成了基础知识的讲述和内容，知识的传递之后，再需要针对学生的学习情况进行分析，及时帮助学生找到信息技术学习中存在的问题和失误，使得学生尽可能解决问题，提升知识学习效果，促使学生在教师答疑过程中确实完成教学知识的渗透和掌握。本部分内容实施是为TPACK教育理念中技术训练开展奠定基础。

例如，在学习《视频素材的获取》这部分知识的时候，教师借助TPACK理念的执行对学生进行教学知识渗透，希望帮助学生顺利完成知识结构的认知。在课堂上，教师引领学生观察课本内容，然后请学生结合自己的认知和了解进行思维导图的建设。在后续的观察中，教师发现学生能够结合知识认知进行学习框架的建设，而教师则意识到学生在视频素材获取各种方式的认知中存在一定的疏漏和片面性。于是，教师借助视频素材获取中可以使用的上网观看、网络下载等方法和途径进行一一分析，保证学生在完成教学框架全面掌握的过程中达成学习难点和重点的准确把握。经过课题上的教学知识渗透，学生将在教师帮助下完成知识的查漏补缺，也将确实建立起信息技术知识框架的准确掌握。

三、技术知识训练（知识应用）

当教师带领学生完成了基础知识的学习和教学知识渗透之后，教师则可以通过技术训练邀请学生参与本部分教育，内容是TPACK教育理念中非常关键的内容，也是教师提升学生知识应用能力的重要保障。

例如，在学习《逐帧动画的制作》这部分知识的时候，教师借助逐帧动画的动画原理进行详细分析，帮助学生在学习中掌握逐帧动画的基本制作方法。接着，教师借助“奔跑的狮子”逐帧动画制作活动邀请学生参与实践，鼓励学生在课堂上进行技术应用。通过观察，学生以小组为单位进行动画制作。有的学生负责导入静态图片;有的学生负责绘制矢量逐帧动画;有的学生负责制作文字跳跃等内容;还有的学生则负责在时间帧面板上进行操作。学生的密切合作不仅使得每一个人完成了知识的应用，还促使学生在TPACK课堂体验中建立起知识应用的意识和能力。

综上所述值得注意的是，TPACK教育理论不仅能够增强师生互动，还能够为学生营造一个全面的知识学习氛围;教师不仅能够在课堂上帮助学生完成信息技术知识的认知和学习，也将有效攻克学生在学习过程中遇到的难点和问题，使得每一位学生都能自信满满的投入到信息技术课堂探究中，顺利完成知识应用意识和主动性的建立。最终，学生将在教师布置的学习任务中积极应用信息技术知识，试图凭借良好的知识应用能力突破问题、解决难点，取得良好的知识学科应用素养。

参考文献：

[1]郭徐梅.提升初中信息技术教学有效性的策略[J].文理导航（中旬），2021（07）：67-68.

[2]王亮.初中信息技术教学中学生创新力培育路径探索——巧用微视频，构建创新课堂[J].文理导航（中旬），2021（07）：83-84.