浅谈核心素养下的小学数学多元教学策略

梅枫苹

【摘要】本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“开展生活化教学，培养学生应用意识”“开展多媒体教学，加强学生学习热情”“开展探究式教学，提升学生自学能力”三个基本点出发，对如何在核心素养理念的指导有效开展小学数学多元教学进行了分析和探究，旨在有效加强学生们在课堂上的学习效率，进而有效促进学生数学素养的形成。

【关键词】小学数学;核心素养;生活化;多媒体;探究式;教学策略

随着核心素养理念的提出，小学阶段的数学教学变得越来越丰富多彩，进行就在很大程度上吸引了学生们的学习注意力，对此便可以有效加强学生们对知识的深入理解和吸收。除此之外，小学数学教师在开展多元教学的过程中也要始终将学生主体放在课堂的第一位，进而充分调动学生们努力学习的内部动机，而这也将会大大提升学生们对知识强烈的学习兴趣。然而在以往的小学数学课堂上，教师们总是采用较为单一且低效的教学手段，进而就在很大程度上影响了学生们学习的积极性，并且大大不利于学生们对知识的直观理解和掌握。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去设计符合学生学习喜好的知识内容，进而去更好地满足每个学生日益丰富和多样的学习需求，最终有效地促进学生们的整体综合发展。

一、开展生活化教学，培养学生应用意识

小学数学知识与现实生活的联系是十分紧密的，对此教师就要能够有效开展生活化教学，进而充分培养学生们对知识的应用意识。除此之外，教师们也要善于去培养学生们在生活中主动发现数学知识和问题的能力与习惯，要鼓励学生去利用所学知识分析和探究知识的核心原理，进而既可以丰富学生们的认知体验，还可以有效加深学生们对知识的理解和掌握，可谓是一举两得。

例如，任课教师在教学“位置”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习初步了解左和右的基本含义，并能将这些知识点运用到生活实际。因此，教师在教学时可以首先带领学生来认识自己的左手和右手，并引导学生对此进行一定的举左右手训练，使学生熟练运用自己的左右手。同时教师还可以利用多媒体向学生展示出地图里学校的位置，让学生找出自己家的位置，教师可以引导学生来判断自己家的位置在地图上学校的左边还是右边，从而加强学生对于左右的认知;同理，教师还可以让学生将自己从家的位置来学校的路线用左拐右拐的方式描述出来，进而有效的培养学生对此的应用意识。

二、开展多媒体教学，加强学生学习热情

现代信息技术的进步和发展，使得现代多媒体技术日益广泛出现于我们小学的数学课堂中，对此教师们就要能够巧妙地利用多媒体进行教学，进而大大加强学生们的学习热情。在过去的数学课堂上，知识教学的过程大多时候都是抽象且枯燥的，但是随着多媒体技术的应用，课堂开始变得趣味、直观、形象，从而大大有利于学生们对知识的高效学习和具体理解，久而久之学生们的学习热情自然会更加高涨。

例如，任课教师在教学“旋转与平移现象”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生结合实例以及生活经验感知平移现象。但是小学生的思维还处于一个发展的阶段，其还不够成熟，无法直接凭借理论知识理解这些知识点，因此，教师可以结合多媒体来进行教学，比如学生无法透彻的理解平移现象，那么教师就可以利用多媒体向学生播放一段一个小汽车在笔直的公路上移动的视频，并让学生仔细观察车身是怎样移动的，引导学生说出车身是沿着某一方向从一个地方移动到另一个地方，它的形状、大小等都没变，进而帮助学生更好的理解平移，加强学生的学习热情。

三、开展探究式教学，提升学生自学能力

探究式教学的开展是每一位数学教师都必须具备的能力，对此要合理引导学生们进行自主探究学习和小组合作活动，进而有效加强学生们的综合学习能力。新时期的小学数学教育不能够再仅仅以传授学生基础知识为主，更多應该去培养学生的学习能力以及数学思维，帮助学生去掌握数学知识的内在规律，从而更加有利于学生们实现“举一反三”的学习目标。

例如，任课教师在教学“比例尺”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过观察、学习理解比例尺的意义。因此，教师在教学时就可以引导学生在学习了其基本知识点之后，对其进行一定的探究。比如教师可以引导学生将现实生活中比较大的或者很微小的物体画在图纸上，并引导学生对这些物体进行放大或缩小，进而在此过程中教师就可以放手让学生进行自主探究，进而促进学生自主思考，有效提升学生的自主学习能力。

总而言之，在核心素养理念的指导，教师们本身要能够不断提升自身的教学水平，进而才能够为学生们提供更加优异的学习环境，最终有效培养和发展学生们的学习热情。除此之外，教师们也要主动去帮助学生们掌握更多的学习方法和技巧，进而将自身由课堂的主导者变为引导者，最终有效加强学生们自主探究学习的能力与意识。

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