小学高年级数学体验式学习的教学探析

何君祥

【摘要】近年来，新课改在教育领域的步伐越来越近，传统的数学教学方式，以教师讲授，依据教材进行学习的模式受到了很大的影响，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生积极地进行学习，这就要求教师要善于在教学方式上进行创新，要让学生成为课堂上的主体，对课堂上的内容充满好奇心，由此新生的一种教育模式很受教师的喜爱——体验式教学。本文就小学数学体验式学习的现状及教学措施展开论述。

【关键字】小学数学  高年级  体验式学习  现状  措施

【正文】近年来，在新课改发展的趋势下，体验式教学在教师教学中的地位变得越来越高，同时教师在实现体验式教学的过程中要注意方法的探寻，利用丰富多样的方式来提升数学的魅力，也让学生在多姿多彩的体验式教学中实现自身能力的提升。体验式教学方式的建立必须让学生认识到自己是学习活动中的主人，教师要引导学生从体验式教学模式上发现数学学习的乐趣，让学生养成发现问题、解决问题的能力，从而使体验式教学在数学课堂上发挥更大的作用。

一、分析数学体验式学习的教学现状

1.1体验学习方法比较单一

新课程改革以来教育部为了提升体验式教学的广度，将日常生活中的所见融入到数学教材中，这时缺乏教育经验的教师面对数学课时会产生错误的想法，过度地信奉权威，错误的认为课本中的内容都是完美的，认为只需要按照课本的编排方式讲授下来就可以，这样的教学方式容易导致学生在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标。

1.2学生的合作探究精神需要培养

在小学数学教学中，由于学生的年龄比较小，对于合作学习的意识还不够强烈，加之有的老师在进行小组讨论时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响体验式教学的效果。

二、探究数学体验式学习的教学措施

2.1发挥教师的主导作用，引导学生在课堂上多元化体验

教师在进行设计数学体验式教学时，充分利用学生的好奇心，通过设计趣味性的体验式教学环节来激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地参与到自身的學习活动中，在体验式教学中让学生对数字更加敏感，同时教师要给学生提供一个在学生范围内可以讨论的话题，充分发挥教师在课堂上的引导作用，使学生在讨论问题的过程中，将体验转化为理性思考。在数学体验式课堂上，教师为学生讲授一些数学有关生活的案例，创设一些丰富多样的体验情境，引导学生在体验式学习中对数字更加敏感，提升对数学学习的能力[1]。

比如在进行人教版六年级上册第五单元《百分数的意义和写法》的教学时，教师根据日常生活中的超市促销活动，精心设计体验式教学的环节来激发学生对百分数学习的兴趣。比如已知超市开展促销活动，所有的商品都打8折，在逛商场时，发现铅笔盒原价10元，现价8元;上衣原价100元，现在80元;裤子原价1000元，现价多少钱呢？学生在跟随教师的授课步骤，在分析老师提出的问题时，能够联系生活中的一些切身体验经历，加上教师及时的引导，学生在思考打折与百分数之间的关系时会更加轻松地理解这个问题，比如在探究商品打8折时，原价与现价的关系中，让学生积极地进行讨论，在讨论中寻找规律，理解百分数的意义和写法。这样的体验式教学将生活联系到实际，引导学生在体验式教学中积极地进行讨论，使其问题在探究体验中完成对数学知识的理解。

2.2引导合作学习，突出体验式学习的协同性

教师在设计体验式教学时，要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在小组配合时都能发挥作用。合作学习既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体验式教学中常用的教学方式。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题[2]。

比如在进行人教版六年级下册《自行车里的数学》的教学时，教师要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在进行小组组合时都能够充分地发挥其作用。例如教师提出一个问题“一辆自行车用脚蹬子蹬一圈自行车可以跑多少距离呢”，每个小组针对这个问题都积极地展开讨论，通过一些实验操作来收集数据，教师在实验操作中不断地引导学生，提出一些问题，例如“前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈”、“车轮的直径是多少”等等，使学生在顺利完成实验操作的过程中也体会到了合作的重要性。这样的体验式教学不仅使每个学生都参与其中，也使学生明白了协作的重要性，通过生活中的一些切身体验，让学生在探究与实验操作的过程中，体验数学体验式学习的乐趣。

【结束语】综上所述，体验式教学模式的主要目标是让学生认识到自己是学习活动中的主人，是激发学生学习数学的重要载体，所以教师在进行数学授课时，要将体验式学习在授课中发挥到极致。通过精心设置教学情节来激发学生主动学习的兴趣，通过多元化的教学方式来扩大范围，通过教师的引导使学生更好的理解其课堂内容，这样才能使体验式学习在教学活动中起到更好的效果。

【参考文献】

[1]赵红林.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].读书文摘，2017，（06）：182

[2]杨敏. 聚焦知识的小学高年级数学复习课教学策略[J]. 福建教育学院学报，2021，22（05）：92-93.