小学语文低年级看图写话教学策略探析

谢玉珍

【摘要】看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是提高低年级学生认知和表达能力的有效途径。作为一名小学语文教师，应注意教学图片和单词阅读，采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，引导学生学习图片，提高学生的单词书写能力，进而实现有效教学的目标。本文分析并讨论了在小学低年级中阅读图画和写字的教学方法，并提出了几种针对性的教学策略，为教师提供参考。

【关键词】小学低年级汉语;阅读图片和写单词;训练策略

在小学低年级，学生生活经验不足，心理尚未成熟差，他们缺乏正确的观察和评估技能。在教图片和单词时，学生常常是混乱的，并且没有逻辑性，同时，并且存在诸如主要和次要表达与简单句子之间的不匹配之類的问题。在此基础上，教师应按照新课程标准的要求，系统地教学生阅读图片和写字，以吸引小学生的兴趣，提高他们的写作能力。

一、小学低年级看图写话存在的问题

1.小学生缺乏图片理解能力

小学生的身心尚未成熟，还没有全面的理解能力，这限制了他们阅读图片和写单词的能力，小学生的感觉能力非常简单，他们的逻辑发展还不够成熟，因此，他们不能完全理解具有多种含义的图像，也不能以书面形式表达自己的想法，直接影响到教学效果。

2.小学生对学习缺乏兴趣

小学重视学生的探索机会，这使他们对游戏更感兴趣，相反对学习不感兴趣，这阻碍了汉语教学。阅读图片和写单词对学生的各个方面都提出了很高的严格要求，例如他们需要专心于写作，这对学生来说是一个巨大的挑战，另外，许多小学语文教师仍然采用传统的教学方法，未能建立良好的师生关系，造成师生之间的鸿沟，严重影响了教学。

3.小学生使用标点符号不当

标点符号是强调语气的一种手段，使句子具有节奏感，小学生在阅读图片和写单词时无法正确使用标点符号，例如，逗号变成点，问号变成感叹号，有些学生甚至不使用标点符号，这使整个句子的结构和节奏消失了，不利于学生系统的学习。

二、促进看图写话有效教学的策略

1.提高学生的观察能力

在看图写话时观察照片和写单词时必不可少的，通过不断的培训，学生将拥有更多观察技能。在写作之前，学生只有深入观察图片，才能形成对图片的认知，然而，小学生通常在各个方面都不成熟，当他们受到图片的影响时，专注于阅读照片和写作很容易犯错误。在这种情况下，教师需要充分发挥作用，并教学生观察图像，首先有必要让学生调整观看图像的顺序，让学生形成对图像的整体印象，然后提取绘画中人物可以反映的信息，例如，角色所穿的衣服，可能的活动等等。此外，学生还必须养成观察图片环境的习惯，观看图片时，确定事件发生的环境非常重要，只有这样，才能使学生以正确的顺序进行观察，从而使学生的叙事更加完整。例如，教授“曹冲称象”时，教师可以鼓励学生仔细观察图片并尝试对其进行描述，该学生写道：“曹冲的父亲想知道大象有多重，曹冲说他有办法，但不是所有人都相信，于是曹冲用自己的方法为大象称重”，可以看出学生对图片描述的片不够详细，段落描述的逻辑不够严格，并且描述没有反映重点象。在这种情况下，教师应该进行积极的指导，从细节开始，利用学生的观察能力，掌握观看图像的正确顺序，优化学生的逻辑思维，并确保学生可以写出逻辑上正确的段落。

2.提高学生的表达能力

小学生天性活泼，充满好奇和对新事物的渴望，喜欢问一切，也喜欢表达意见。然而，从他的表达内容可以推断出他的表达缺乏一致性，这常常导致阅读图片和书写文字出现前后不一等问题。因此，小学语文教师应注意培养学生的表达能力，教师可以考虑限制学生的字数，通过为学生组织一句话进行训练来提高学生的语言表达能力，一旦学生可以写出完整的句子，再指导他们写几句话，然后再写完整的句子，从而增强他们的表达能力。其次，教师应允许学生吸收同义词和近义词，避免在写作时出现单词重复的问题，并丰富文章的表达方式。例如，当组织学生讲授“生日”主题的绘画故事时，学生会说：“爸爸给我买了一块蛋糕，看起来很不错。”此时，教师在引导学生的过程中，要求学生将“爸爸给我买的蛋糕”改为“爸爸为我自己做的蛋糕”，使阅读图像和写单词的内容变得更加明亮和生动，教师可以让学生在看图片和写单词时尝试扩展句子，并使用形容词，副词等来扩展句子以使句子更完整。

3.扩展学生的想像力

在教阅读图片和写字时，教师通常只专注于观察主要部分，以强调要点，指导观察，而忽略图片中的细节。实际上，细节通常更具表现力，这种细微差别可以使文章更加丰富和生动，因此，教师还应注意细心观察，激发学生反思和充分发挥想象力。例如，美国教育家西奥多·希伯（Theodore Heber）说：“如果想写清楚，就必须想清楚，如果想写到最后，就必须想到最后;如果想写实在视觉上，就必须通过真实的思考和丰富的想象力来进行。”通过教书阅读图片和文字，教师激发了学生的想象力，并为他们提供详细的建议，这可以启发学生的思维，使学生对教学感兴趣。

总之，看图写话是小学生写作的一种形式，这使学生可以从图像观察和想象力入手，并使作品的内容可视化，这种教学方法在激发学生对写作的兴趣方面起着重要作用，这需要教师通过合理选择图片，设置科学的写作课程和有效指导来进行阅读和写作教学，并为小学汉语写作教学的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典.2019（03）

[2]宋俊娟.图画书在小学低段说话写话教学中的应用[J].教学与管理.2019（17）