把握德育“渗透点” 提升学生德育素养

摘要：随着新课程改革的实施与发展，五育并举策略的多次提出，德育已经是整个教育的灵魂，而在学科教学中渗透德育，提升学生的德育素养，也成为了各科教学的重点教学任务。基于此，作为一名一线的小学数学教师，我们要有立德树人的教育思想，在新颖教育理念的指导下以有效教学策略将德育教育渗透到课堂实践活动当中。

关键词：小学数学;德育教育;信息技术;师生互动;生活元素;合作学习

在全面提倡素质教育的时代环境当下，把德育教育渗透在数学课堂教学中变得举足轻重。但是一些具有传统教育观念的教师所实施的教学策略较为单调，无法令学生的综合能力得到提升，这就造成整体教育教学趋势的良性发展受到了阻碍。所以，我们小学数学教师要跟上新时代发展的脚步，及时更新自身的教学思想，做出创新教学策略的实际行动，将“十年树木，百年树人”的教育理念落实到实处，从而充分实现在小学数学课堂中渗透德育教育的目标，为促进学生的多方面进步与发展付诸自己应尽的努力。因此，我根据多年的教学实践经验和小学数学课堂教学的实际情况，在小学数学课堂教学中把握德育“渗透点”，不断提升学生的德育素养。

一、利用信息技术渗透德育教育

在科技迅猛发展的时代环境下，信息技术作为优质资源在教育领域中已经被广泛应用，其对学生成长所带来的有利影响也是有目共睹的。基于此，作为一名小学数学教师，可通过以信息技术为教学媒介，激发学生学习數学知识的兴趣，从而营造一个充满生机与活力的课堂，让学生保持积极的学习情感，根据教学的具体内容将德育教育渗透其中，以求对学生的身心健康成长造成积极影响。

比如，以引导学生学习《复式统计表》这一节为例，首先，我利用信息技术将课间抓怕学生踢球、丢沙包、丢手绢、花样跳绳、踢毽子呈现在了大屏幕上，对学生说道：“大家的课间活动真是丰富多彩啊！”从而引发了学生积极参与课堂的意识。然后，我对学生提问道：“要想清楚地知道哪种活动是大家最喜欢的，有什么办法呢？”于是组织学生进行了具体的统计活动，在学生实践的基础上向其介绍了复式统计表。然后，我利用平台的信息技术功能对数据进行收集和整理，并根据数据对统计表进行了详细的分析。在教学过程中，我把握了运用信息技术辅助数学课堂教学这个“渗透点”，向学生进行运动有利于健康的德育教育，提升学生的德育素养。这样，我通过利用信息技术授课，让学生体会到了数学知识的学习乐趣，使学生以积极主动的学习情感理解了本节数学知识，且帮助学生树立了学好数学知识的自信心，即将德育教育渗透在了课堂实践活动当中，也发展了学生的德育素养。

二、展开师生互动渗透德育教育

事实表明，教师与学生之间若能形成融洽的关系，于呈现精彩的课堂教学效果有着促进作用。因此，作为一名小学数学教师，要深刻理解课堂是学生与教师所共同组成的课堂环境，在课堂教学实践活动中，我们需要充分发挥自身的主导作用，积极主动参与学生的互动交流，亲切自然地与学生相处，创造和谐的课堂气氛，帮助学生对所学数学知识形成系统的认识与理解。

下面，以教学《小数的初步认识》这部分内容为例，首先，我在课件上出示了某运动员的身高是2.26米，某运动员跨栏成绩12.88秒，一种自动铅笔芯粗0.2毫米，由此学生熟悉的情景入手，与学生展开关于“小数”的互动交流，在融洽师生关系的基础上引入了课题内容。然后，我基于学生的认知经验，与学生共同交流小数知识在现实生活中的广泛应用，帮助学生深刻理解了小数的含义，锻炼了学生将小数进行读写的基本技能，培养了学生热爱数学、想学乐学数学的积极情感。然后，我在课堂活动总结的时候，让学生互相分享了自己的学习收获和感受，对学生进行了关注生活的德育教育。这样，我通过展开师生互动，通过语言交流与学生在情感上拉近距离，从而于丰富学生生活情景的前提下展开教学活动，有效实现了德育教育在课堂实践活动中的渗透，顺利完成了小学数学课堂教学效果的优化。

三、融入生活元素渗透德育教育

一个人是否具备良好的道德品质，往往是在现实生活中体现的，而数学恰恰也是一门与实际生活联系较为紧密的学科之一，且将生活元素融入到数学课堂教学实践活动当中也是新课改对教师提出的具体教学要求之一。基于此，在新课改背景下从事小学数学教师这份职业，要有对数学知识与现实生活之间具有辩证统一关系的充分认识，明白在课堂实践活动中渗透德育教育的意义，从而落实在课堂上融入生活元素的策略，让学生充分感受到数学知识的现实价值，实现把握德育教育的“渗透点”，发展学生的德育素养。

比如，以引导学生学习《年、月、日》这部分内容为例，首先，我出了一道谜语题考学生：“一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣;每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。你们知道这件物品是什么吗？”从而在向学生回答出日历的基础上阐述了学习目标。然后，我结合学生的生活经验，帮助学生认识时间单位年、月、日，根据不同年份的特点带领学生经历观察、猜想、推理的探索过程，让学生进行简单的、有条理的思考，最终帮助学生掌握了年、月、日之间的相互关系。之后，我指导学生探索了闰年的出现规律及判断方法，从而促进了学生的逻辑思维能力的发展。在做课堂活动总结的时候，我对学生进行了珍惜时间的德育教育，让学生交流学习数学知识的现实价值。在整个课堂教学中，我通过把握德育教育的“渗透点”，适当融入生活元素，让学生体验了数学生活化，大大提高了学生的学习动力，同时在学生学习积极性较强的前提下渗透了德育教育。

四、加强合作学习渗透德育教育

在课堂中，让学生通过合作学习的方式进行探究，不仅可以形成民主、和谐的课堂气氛，还可以令学生学得轻松、愉悦。而作为一线小学数学教师的我们，必须把学生放在第一位，坚持以生为本的教育理念，拿出对学生高度尊重的态度，从而根据具体的教学内容在课堂实践活动中加强合作学习的开展，把德育教育渗透其中。

在学生学习《面积和面积单位》这部分内容时，我基于当下情形对学生提问道：“黑板面和电子白板屏幕的面哪个大？”通过抛砖引玉，引发了学生的大脑思维，并把学生分成四人小组进行合作学习，让学生合作探究了比较长方形大小的过程。然后，我利用信息技术呈现长方形的花坛，让学生在认识封闭面积和不封闭面积的基础上理解了面积单位平方米、平方分米和平方厘米，使学生在活动中发展了空间观念。最后，我指名学生在阐述了在实际中进行面积选择的原因，锻炼了学生有条理地表述能力，对学生做反馈的同时渗透了保护环境的德育教育。这样，我通过加强合作学习，在和谐的气氛下加深了学生对所学内容的印象，同时把德育教育渗透了其中，提升了学生的德育素养。

五、结束语

综上所述，把德育教育和小学数学课堂教学有效融合是一项长远且艰巨的任务。而我们作为一线的小学数学教师，必须要通过付诸实际行动使自身具有与时俱进的教学思想，在利用信息技术、展开师生互动、融入生活元素、加强合作学习的基础上创新更多能够渗透德育教育于数学课堂教学活动中的教学策略，不断提升学生德育素养，以求令学生对待数学知识与技能的获取始终持有主观能动性，从而最大程度上达到提升小学数学课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1]孙凯华.随风入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智，2019（18）：190.

[2]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：137.

[3]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.

[4]林伟良.德育在小学数学教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：36.

广东省广州市从化区街口街中心小学 欧海银