读写结合，并蒂开花(1)

严山莺

摘要：在当前课程改革不断深入的背景下，有效教学成为各阶段教师所关注的重点所在。对小学语文教学而言，为了进一步提升教学效果，越来越多的教师开始在教学过程中引入读写结合的教学方式，通过将读与写相融合，构建优良的教学课堂，使学生沐浴语文知识的光泽，提升他们的语文素养。本文就小学语文读写结合进行研究，并提出相关看法，以期提升教学实效，推动语文教学发展。

关键词：小学语文;读写结合;教学;对策

顾名思义，读写结合是教学过程中将两者进行融合，打造全新的语文教学课堂。这一教学方式的落实打破了传统教学中将阅读与写作单独辅导的限制，高效课堂的构建目标得以实现。在具体的教学中，为了实现这一基础目标，教师应围绕教学内容，并结合小学阶段学生语文素养提升的需求，打造良好的读写课堂，从而有效深化教学革新。

一、情境导入，激趣提效

在小学阶段的语文教学中，导入环节至关重要，甚至在一定程度上影响了之后教学活动的有效性。同时，此阶段学生的认知能力并不成熟，他们读懂文章大多依靠想象，结合学生的这一特性，教师可以在语文导入环节融入读写结合，打造让学生主动参与进来的教学课堂，促使学生在趣味的引导下主动学习相关的知识，切实提升教学效果。语文教材中收录了大量优秀文章，一些文章作者为了提升表达效果，为故事结局留下空白，从而给读者充分想象的空间，使读者可以身临其境地想象之后的故事发展。教师可以结合这一点，引导学生进行适当地续写，充分调动学生的参与主动性，发挥读写结合的应用价值。

例如，在《小英雄雨来》一文教学中，教师可以借助读写结合，打造趣味性的导入环境。本文主要讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，同敌人斗智斗勇的故事，表现了雨来热爱祖国、不惧日寇的英雄品质，为了更好地让学生了解文章情节，教师可以组织以下学习任务：第一，快速阅读文章，与同桌说一说文章主要内容;第二，结合问题（文章中表现雨来游泳本领高的句子有哪些？雨来与敌人之间进行了怎样的争斗？），再次阅读文章;第三，思考文章结尾，你觉得之后的故事是怎样发展的呢？请你以200字左右的文章叙述。这样，通过读与写的有效融合，有利于调动学生的参与积极性，之后的教学活动也得以顺利开展。

二、深入素材，思考延伸

结合语文教学的目标进行分析，阅读主要是为了引导学生立足读者的身份借助文章，随后结合内容发表自身的相关看法。当前，在素质教育进一步落实的背景下，阅读教学要求学生同时需要以评价者的身份加入阅读过程，即深入素材内容，体会作者的内在情感，这意味着阅读难度有所提升。为了更好地引导学生深入阅读素材，教师需要合理引导学生，引入读写结合的方式，助力学生进行思考，切实提升教学效果。值得注意的是，为了确保教学活动的顺利开展，教师需要把握教学重点，进而充分发挥读写结合的运用价值。

例如，笔者在《当世界年紀还小的时候》一文教学中，为了使学生可以深入素材，通过合理引导打造良好的读写课堂。在教学中，笔者首先让学生通读文章，掌握文章主要内容。其次，引导学生思考文章重点语句：每样东西……最容易就行了，并让学生回答与之相关的问题：通过这句话你明白了什么呢？你明白自己最擅长做什么了吗？在引出这些思考题之后，要求学生积极思考。最后，引导学生进行仿写，让他们阅读并分析第8、9自然段，并出示“当世界还小的时候……”激发学生的想象。通过这样的方式，学生的语文综合能力得以提升，读与写的应用价值也充分被体现。

三、日常积累，自我提升

提升学生的写作水平，需要教师引导学生在学习、生活中积累素材，将遇到的优美句子、实际案例甚至是写作框架记录下来，在写作时结合之前的阅读内容，做到下笔有神。例如，在《总也倒不了的老屋》这一文章教学中，语文教师在关注学生基础知识如文章内容、生字词的同时，也需要让学生了解作者的写作方法以及思路。本文作为一篇童话，讲述了动物之间的故事。课文主要以反复的手法推动故事情节发展，体现出浓浓的童真。教师在教学中可以引导学生体会其中的关键语句，感受阅读的乐趣，并学习预测的基本方法，尝试续写故事。

四、结语

综上所述，小学语文教师在教学过程中引入读写结合教学法，能够改善当前的教学现状，实现学生读写能力的综合发展。基于此，在全新的教育背景下，语文教师要重视此种教学方式的引入，侧重读与写的有效结合，从而开展有效的教学活动，使学生在这一过程中掌握更多的阅读与写作技巧，有力推动教学发展。

参考文献：

[1]李纪红.立足文本，以读促学——小学语文高效阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（06）：33-34.

[2]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育（下），2020（06）：93.