小学低年级语文有效阅读教学方法探究

王金凤

摘要：小学语文教学在培养小学生听说读写应用能力方面的作用不可忽视，阅读作为语文学科中重要的教学内容，如何提升学生的阅读能力是值得研究的课题。随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂更加注重学生阅读能力的培养。但是，当前小学语文课堂阅读教学效率不高，学生在阅读中体现出来的问题很多，给教师的教学带来挑战。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-248

引言

在新课程改革不断发展的背景下，加强对学生阅读能力的培养，是语文教师的重要教学任务。培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。

一、角色扮演，使学生加深对文章的理解

角色扮演是当下一种新兴教学方式。小学语文教师在教学时，可以根据所教学的语文文章形式有效地实施角色扮演这种教学形式。这样，学生能够以角色扮演的方式阅读文章，将自己带入到具体性的文章情境中，更好地理解文章，提升学生的文章学习效果。

如，《狐假虎威》是一则寓言故事，所涉及的故事情节生动且角色多样，十分适合学生进行角色扮演。因此，我在教授这篇文章时，便会适当地引入角色扮演这种教学策略。在课堂上，我会带领学生探究文章中所涉及的角色，明确老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子、旁白这些角色，并会根据角色数量将班上的学生进行分组。分好组后，我便会鼓励学生在组内进行一定的沟通和交流，促使学生在交流的过程中明确小组内每位成员所扮演的人物角色，并设计角色扮演的形式。在学生进行完沟通后，我便会鼓励学生以小组为单位进行角色扮演，再现本篇文章。对学生来说，这种知识学习的方式比起一味性地听讲更有趣，因此他们能够积极参与。除此之外，这种角色扮演的方式能够使得学生深入到文章中所涉及的角色内心，让学生更好地了解角色内心的感受，并更好地体会文章所展现的内容和思想感情。这样，在学生进行完角色扮演后，我对学生进行文章的讲解时，学生能够更好地理解我所讲解的内容，并能够更好地回答我在课堂上所提问的问题，我的教学变得十分顺利。总之，角色扮演是当下一种新兴的教学方式，小学语文教师应该特别关注当下这种新兴的教学方式，并结合所教学的文章有效地实施这种教学方式，促使学生更好地理解文章，提升学生的学习能力。

二、引入故事情境，活躍课堂氛围

通常情况下，学生在进行故事阅读的过程中会被其曲折多变的情节所吸引。故事中往往没有较难的字句，学生很容易理解其中的内容。对此，教师在实际的低年级阅读教学过程中应当引入故事情境，挖掘故事中的哲理性内容，从而在活跃课堂氛围的基础上不断提高学生的文学素养和思想道德水平。

例如，在教学小学语文二年级上册《坐井观天》这篇故事时，教师可以让学生先用自己最喜欢的方式阅读，在阅读之后通过小组讨论环节说出自己的想法。教师在让学生阅读的过程中可以利用问题来进行引导，例如“这篇寓言故事告诉我们什么道理？这只青蛙的想法是正确的还是错误的？你们在日常生活中会产生和这只青蛙相同的想法吗？你对这个故事还有哪些问题呢……”学生在阅读的过程中要有具体明确的阅读方向。学生在说出自己的想法之后，教师需要对他们的想法进行点评，积极表扬学生正确的想法，引导他们改正错误的想法，让学生明白外面的世界非常广阔，学习是永无止境的，应当将自己的目光放得长远一点，不能安于现状。这样一来，学生也能够加深对这篇寓言故事的理解，提高语文故事阅读教学的效果。

三、整合信息技术，激发阅读兴趣

小学低年级学生往往都以形象思维为主，且天性贪玩好动，很容易被感兴趣的事物吸引注意力。正所谓“只有符合学生兴趣的学问，才能让学生获益”。因此，兴趣是学生参与阅读的前提，更是信息技术与阅读课程整合过程中最为关键的特征之一。集光、形、色为一体的信息技术，让阅读更具趣味性，促使学生在直观的视觉刺激中，获得更加新奇的享受，从而产生浓厚的阅读兴趣，充分调动他们的阅读热情。尤其是小学低年级语文阅读教学，需要教师以阅读教学需要为基础，将有关于阅读文本的内容通过图文、视频等多种形式呈现出来，在很大程度上避免了教师对课堂的全程把控，营造一个轻松、活跃的课堂阅读氛围。

一年级课文《乌鸦喝水》是一则寓言故事，旨在让学生通过理解故事内容体会文中的深刻道理。尤其是声情并茂的阅读，不仅可以提高学生的阅读学习兴趣，还能加深学生的理解，在实现多种兴趣交汇的同时，教学实践性也会获得提升。我在教学中，先利用多媒体给学生播放了同名动画视频《乌鸦喝水》，以此吸引学生注意力。然后，短片结束之后，我声情并茂地朗读了整篇课文，并让学生结合自身预习情况，根据老师的范读，一起朗读课文。同时，我组织了学生进行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演乌鸦的，还有负责旁白朗读的。这样，学生在多种朗读形式中，不仅锻炼了自身语感，阅读兴趣也会愈加浓厚，奠定了坚实的提高阅读能力的基础。

结束语

总而言之，在低年级小学语文教学中，语文教师需要重视对学生进行阅读教学，从学生的实际情况出发，采取有效措施培养学生对阅读学习的兴趣。同时，语文教师也需要加强自身训练，提高自己的阅读教学水平，通过对多媒体等教学手段的应用，促进学生阅读兴趣的培养以及阅读能力的提升。

参考文献

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[3]张素蕾.探讨小学语文低年级有效阅读教学策略[J].中华少年，2018（28）：71.

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