基于思维导图的小学语文群文阅读教学

摘要：小学语文教学方法多种多样，团体阅读是其中之一，思想计划是有效促进团体课文阅读发展的可靠方法，了解思维导图的概念后，本文还详细介绍了思维导图在小学语文和大众阅读教学中的作用。最后，根据一些教学案例，具体分析了如何在小学语文和大众阅读教学中有效利用思维导图，该策略表明，根据思维导图进行阅读可以提高学生的阅读能力，并拓宽学生的视野。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读

小组课文阅读是一种新兴的阅读教学方法，这使学生可以比较多种文本之间的异同，总结方法并提高阅读和思考能力，思维导图可以帮助学生弄清楚，改进，比较，捕捉思维过程，并大大提高小组阅读教学的效率。

一、思维导图在小学语文中的作用

根据关于认知发展阶段的理论，小学生大约处于特定的计算阶段，而图像思维则占了相当大的比例，阅读文章很难理解抽象的逻辑语文，这种学习需要更多地使用思维导图，这种工具可以具体化和形象化学生的思维活动，从而帮助他们记住和理解，通过将思维导图应用到小学的小组阅读中，可以有效地提高学生的思维能力。

思维导图的引入不仅反映了小学语文中团体课文阅读的价值，而且可以利用思维导图将集体课文阅读的信息内容整合到一张图片中，您可以在这张照片中插入不同的照片，并根据需要添加颜色符号，将这类学生的语言，写作或思维过程转换为图形符号，符合小学生的心理特征，可以极大地提高学生对小组课文阅读的兴趣，此外，绘制思维导图也有助于记忆。心理学认为，记忆构建是一个活跃的过程。网络模式假定脑海中的内存信息是根据网络结构排列的。“思维导图的树形图可以有效地组合内存信息，鼓励学生在小组阅读中发展记忆。

二、基于思维导图的团体课文阅读教学策略分析

1.充分发挥学习资料的功能，以确保阅读质量

分组阅读教学的关键在于对阅读材料的科学选择，这是有效阅读教学的前提和关键。当前的小学语文教科书是按主题分组的，本章通常按主题收集四篇课文，这对于开发小组阅读课文非常方便。根据文章的内容，组文本的阅读频率更高。

例如，《人民教育版》是鲁迅，选定的文字包括“青年奔跑”“鲁迅先生”，“一侧”和“某些人”，文章的内容与鲁迅有关，我们可以使用思维导图的方法来教组文本閱读，使用思维导图来绘制“知识树”，比较并阅读这组文本，并教学生尝试从写作背景，关键词，段落含义中学习，主要内容和中心，要通过思维和其他方面查看文本，请为学生提供出色的思维导图示例进行比较，并使用思维导图将这组文章集中在一起，以帮助他们快速了解文章的构想和详细的文本阅读体验，深刻理解句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描述人物的基本技巧。

2.课前预学习，智能使用思维导图进行初步理解

该课程标准不需要在小学第三学期为学生提供诸如静默阅读和冲浪等高级阅读技术，因此对于小学生来说，阅读小组课文需要花费很长的时间，为了确保小组课文阅读教学的有效性，学生必须在上课前阅读课文，由于评论过程中信息太多，学生往往会混淆或忘记信息，因此他们可以根据自己的想法画出一篇文章的基本信息。

3.用思维导图掌握阅读的精髓

建立中国小学和大众阅读系统并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，需要不断的积累，创建阅读系统时，需要使用思维导图，通过阅读一组文本，可以比较不同的文章，然后总结异同并选择要点。

例如，小学生经常通过阅读来理解一些单词和句子，学习过程通常是，小学生通过搜索词汇来解决新单词的问题，然后由老师进行简单的章节分析，从简单的句子开始，这样，他终于一步一步地掌握了基础知识，学会了掌握基础知识，并形成了阅读系统。

4.课后评估，思维导图扩展方法

培训评估是培训者获得反馈的一种方式，在缺乏评估或缺乏有效评估的情况下，无法获得有关教师教育和学生学习影响的反馈，这严重损害了教师和学生的专业发展，传统的阅读教学缺乏可测量的，直观的评估方法，但大多数仍然只专注于掌握和评估新单词，而掌握文章的内容却很少见，课后使用思维导图作为反馈工具可以提供评估和视觉评估，当然，课后评估的思维导图最好留给学生在小组阅读课后完成，学生可以选择自己喜欢的方法，喜欢的图案，喜欢的颜色等，以思维导图的形式在小组阅读课中表达他们的想法和成就，对于学生来说，这不仅可以激发学生的兴趣，而且可以在绘制思维导图的过程中系统化知识，有效地防止记忆碎片，并改善记忆，教师不仅可以通过学生生成的思维导图获得有关教学效果的反馈，还可以通过在思维导图上进行小组阅读来系统地表达他们的教学反思，以鼓励他们的专业发展。

总而言之，思维导图比其他教学策略更符合小学生的思维特点，这种格式可以形象化和具体化阅读思维，因此小学生可以更快，更好地掌握不同的文章阅读技巧，但是思维导图也有其局限性。因此，在小学语文团体写作教学中应用思维导图时，需要注意方法和策略，只有更科学，有效和灵活地使用思维导图，他们才能充分发挥在小组中写作的能力，阅读教学的积极影响已经成功实现了与小学语文阅读教学有关的新课程改革的新目标，思维导图丰富了学生的阅读内容，使学生对文本阅读有更多的空间理解，并通过有效地整合无关的文章来形成自己的启发系统，从而不断扩展自己的思维方式，学生的阅读动机在阅读动机中也发展了独立阅读的能力。

参考文献：

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【2】刘大伟1，蒋军晶2，群文阅读教学：概念、价值及实践路径，南京晓庄学院学报，2016年1月第1期

湖南省常德市临澧县第三完全小学 戴佳