小学语文课堂教学中有效评价的运用策略探究

摘要：课堂教学评价是教师最常用的教学手段之一，有效的教学评价对促进学生学习和改善教师教学具有重要的作用。在新课改的背景下，现阶段的语文课堂评价还存在一些问题，笔者希望借此探究小学语文课堂教学中有效评价的运用策略。

关键词：小学语文;课堂评价;运用策略

从广义来讲， 教学评价包含教与学的过程，小而言之，一般指课堂上教师对学生学习的评价。课堂教学评价是现代教学的基本组成部分，它是教师对学生的一种判断，一种鼓励，一种引导，科学有效的课堂教学评价是促进学生学习和改善教师教学的重要手段，尤其是小学语文阶段，教师能否给予学生有效的评价，对促进学生的语文学习有着深远的意义。在新课改的背景下，课堂教学评价越来越受到重视，经过探索实践，本文总结了几点小学语文课堂教学中有效评价的运用策略。

一、重视评价的情感投入

"动之以情，晓之以理"，人类的情感是非常丰富细腻的，学生能从课堂评价中感受到教师是否真诚，如果教师把这种真诚传达给学生，学生受到的反馈作用是大大增强的。毕淑敏说，夸奖人的时候，不可静如秋水，要七情上脸。不要以为喜形于色是不老练的举动。教师给予评价的时候，不光从言语词汇的使用，还可以用适当增强的语氣、表情、肢体动作表达情感，比如鼓励的眼神，赞许的点头，走近学生握握他的手，拍拍他的肩，具有感染力的行动会让学生真切感受到教师的反馈，让学生对语文学习产生成就感，并对下一次课堂评价更具期待。

二、发挥评价语言的引导作用

新课标指出语文课程评价要突出评价的诊断和发展功能。教师的评价语言要追求实在，具有引导性，尤其对于小学生而言，具有针对性的评价语言能帮助学生明确学习方向，从而提高教师教学效率和学生学习效率。

比如，学生概括课文大意，教师评价"可以再简洁一点吗"，学生就不清楚该从何删减。而教师明确告诉学生，概括大意只要把事情的起因经过结果说清楚就行了，修饰性的词汇可以省略，不影响文章完整性的句子也可以剔除。这样的评价不光为学生指明方向，还教授给学生学习方法。

再如一位老师执教三年级课文《画杨桃》的对话朗读时：

生朗读对话：

现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

不像。

那么，像什么呢？

像五五角星。

（生声音响亮，语速较快）

师：同学们应该注意到对话中出现了三次省略号，为什么要这么使用呢？

生：因为同学们坐到"我"的座位上时，发现杨桃确实像五角星，他们发现自己错了，感到心虚。

师：一个人在心虚、犹豫的时候，说起话来还会振振有词、声音洪亮吗？所以同学们读这几句对话时要稍停顿，语气较弱。

（师再请生读）

以上两个案例中，教师的评价语言很具体，具有针对性，通过课堂评价渗透学习方法、帮助学生更深入理解文章的情感意图，发挥了教学评价的引导作用。

三、课堂评价多角度，体现激励性

俗话说："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"鼓励性的语言像扬起的风帆，它会让学生增强信心，产生学习的动力，强化激励性评价是必要的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过："对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度"。每个学生都是不一样的个体，教师的评价也需要因人而异。一些成绩不够优秀或者性格内向的学生在课堂上往往很少主动举手发言，教师可以从多方面进行评价，比如学习习惯、诵读、坐姿、书写时的某一个笔画进行评价，应以鼓励式评价为主，从正面加以引导，会让学生获得成就感，调动学习的积极性。教师应落实发展性评价，真正落实面向全体学生，以人为本，促进学生全面发展的教育理念。

四、评价方式多样化

我们的教育是以学生为主体的教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂评价也不应局限于教师对学生的评价。抓住学生求新、求趣的心理，教师可以探索更富有变化、灵活的评价方式。

如案例：

一位老师在黑板上写：儿童上学归来早，忙趁冬风放纸鸢。

生（争着举手）：老师你写错了！应该是"散"学，不是"冬风"，是"东风"。

师：哎呀我记错了！这两个字确实容易混淆，我要怎么记比较好呢？

生1："归来"是回家的意思，如果是上学那怎么会是回家呢？"散学"才是放学回家呀。

生2：春天才是放风筝的季节，如果是"冬风"，这么冷的天谁放风筝呀！

以上案例利用角色转化的形式，让学生对教师进行评价，不仅调动了学生的积极性，增强了课堂的趣味性，还强化巩固了易错知识点。除此之外，教师还可以灵活运用学生自我评价、学生互评、小组互评、计量得分等多种评价方式，利于调动学生的自主性，又能给予学生潜移默化的指导。

五、结语

在新课程改革的背景下，课堂评价正在发挥越来越重要的作用，教师应充分发挥语文课程评价的多重功能，根据不同年龄阶段学生的学习特点、不同学生的性格特征，采用合适的方式，提高评价的效率，让学生在教师的评价中获得不断前进的动力，让语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

[1]徐世贵.新教师教育教学技能指导[M].长春：吉林大学，2007（11）：129-135.

[2]陈绿海.小学语文课堂评价存在的误区及改进策略研究[J].当代教研论丛，2019（12）：55-56.

福建省漳州市墨溪小学 陈燕萍