多元化教学策略提高初中化学教学

摘要：在新课改的背景下，教师应该及时认识到对于学生“填鸭式”的灌输教学知识是很难调动学生的学习积极性的，使学生处于被动地学习范围之中，很可能还会让学生变得适得其反，变得对化学学习不感兴趣，这与教师的教学理论相违悖。因此教师在教学的时候要运用多元化的教学方法使学生感受的化学知识课堂的魅力，教师教学的时候可以利用多媒体进行教学，使学生不容易理解的教学难点变得比较容易，有些学生可能不好意思询问教师问题，就可以利用小组合作学习法来进行小组之间学生的互相讨论吗，知识点理解的互相分享，这样一来就会使化学的教学更为容易一些。

关键词：多元化教学;提高教学;初中化学

初中化学是一门比较重要的学科，学生在学习的时候可能感到难度很大，教师为了帮助学生学习好这门学科，应该积极运用多媒体技术来提升学生的注意力和兴趣，利用小组合作法来提高学生的自主性，进而提高课堂的教学质量，还可以从生活中寻找化学知识进而引导学生去学习化学这一门学科，学生在学习的时候会自主的结合生活中的化学实验去进行学习的，以下通过几点介绍一下初中化学多元化教学。

一、利用多媒体技术，提升教学质量

随着时代的发展来看，多媒体技术在各个学科之中的运用逐渐多了起来，在化学课堂中也是一样可以运用的，因为化学课堂的知识学习过程中是比较枯燥无味的，在这个阶段学生是对学习化学不感兴趣的，再者说化学比较公式化和实验化，相对于教师的教学来说，教师教学难度也是比较大的，这样一来化学的课堂质量自然是比较低的。教师就可以运用多媒体技术来进行教学，因为多媒体技术具有非常庞大的数据库和生动形象的特点，教师就可以利用起来，可以去查找一些比较难以讲解的知识点资料，像一些比较难做的和难以理解的化学实验，教师就可以在网上找一些关于此类知识的视频让学生进行观看，学生对于网上的小视频会感兴趣，这样教师在教学的时候既提高了学生的注意力和兴趣，又能让学生进一步更好的理解课本上所讲的实验知识，一举两得，对于学生和教师而言都是一个很好的教学方法。例如，在学习《走进化学实验室》这一课时，学生就要去实验室了解实验器械了，而且学生还要参观实验室、了解实验规则之类的，这对于教师来说在管理方面有了很大的压力，教师就可以通过多媒体的方式先给学生讲解关于化学实验的知识以及注意事项了，然后学生再进入化学实验室的时候就会顺利很多，不会担心学生碰坏实验器械。

二、运用小组合作法提高课堂质量

学生在学习的时候不能自主的学习，因为教师占了比较大的课堂主体地位，这样的话对于学生来说是不利于他们学习的，因为学生会被动地接受教师讲解的知识，在这样的情况下教师就要解决这个问题了。教师可以运用小组合作学习法来带领学生学习化学，因为在小组合作学习的时候，学生逐渐掌握了课堂的主体性，学生在小组合作学习中就可以养成自主学习的习惯，对学习有积极性了，小组之间可以互相沟通彼此遇到的问题，或对化学实验有什么不一样的理解，学生通过讨论也可以讨论出不同的观点，这时教师就可以通过课本的知识解决学生不同观点了，一些因为性格问题不敢提问的学生也可以通过小组解决自己学习的遗留问题，这样一来不仅教师的教学可以轻松一些，学生的学习能力也可以更进一步的提升，从而很好的提升了化学教学的教学质量。

例如，教师在教学《分子和原子》这一课时，可以创设有关的教学情境，这样一来就可以给学生想象的空间能力和小组之间的讨论话题。比如：湿衣服在眼光下比阴暗处易干;远处闻到校园里的桂花香;把白糖放入水中，糖不见了，水甜了为什么？怎么去解释这种现象，就可以展开小组间的讨论和课堂的讲解，进而让学生更好的吸收知识，提高课堂质量。

三、从生活中引导化学知识

初中化学有许多知识是非常贴近生活的，教师就可以把课本上的内容转变为生活中的知识点，学生对于新鲜事物是很好奇的，教师可以就学生的好奇心，把化学知识放到生活中去，一些关于化学反应类的生活用品，教师就可以在课堂上为学生演示出来，教师还可以让学生在注意安全的前提下，在生活中做一些小小的化学实验，可以提起学生对于化学这一学科的兴趣，在这个基础之上教师就可以更进一步的为学生讲解一些关联性的课程问题，这样学生在理解知识的时候就不会难以理解了，为学生学好化学这一学科做了很好的前提基础。

例如，教师在教学《金属材料》时可以让学生积极讨论金属材料的种类以及运用范围，然后还可以让学生观看金属材质物体的图片，让学生了解金属物质的性质与用途之类的知识，学生在生活中多多少少都会见过金属物品，他们不知道金属和化学的关系，教师就可以以此为引导来进行教学，因为化学知识是贴近生活的，所以学生的兴趣会比较大，在学习的时候比较容易的学习进去。

总而言之，经过以上三点的论述过后，我们不难看出善于运用多元化的教学模式是很重要的，这样不仅可以对学生的学习状况有更进一步的了解，还可以在这个基础上完成学生之间知识点的探讨问题，小组合作学习法可以使学生进一步加强彼此之间的关系，增强班级的凝聚力。这样学生既交流了彼此之間的学习方法，又进一步的提高了集体荣誉感。学生会对出现在生活中的事物比较感兴趣，所以在教学的时候就可以给学生运用生活中的例子，来帮助学生更好的去学习知识。教师可以在教学过程中多增加一些趣味性的教学。

参考文献：

[1]许永祥.多元化教学策略在初中化学教学中的应用[J].科普童话，2016（39）：8.

[2]陈静.多元化教学策略在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2015（48）：159.

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