小学语文整本书阅读教学研究

摘要：在小学语文中，阅读教学是比较重要的教育内容，教师需要充分地关注和了解。小学语文教师在展开阅读教学时，可以尽量优化阅读教学的形式，将整本书阅读教学策略合理地实施起来，促使学生进行整本书籍的阅读，让学生的长篇文章阅读能力能够在此过程中获得发展和提升，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学语文整本书阅读教学进行研究和思考，希望能够为广大教师同胞们提供良好的借鉴。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

整本书阅读教学是当下一种比较新兴的教学形式，这种教学形式，主要要求学生尝试进行整本书的阅读，能够使得学生能够在书籍阅读中，逐渐地发展并提升自身的长篇文章阅读能力，促使学生更好地获取语文知识，发展自身的语文素养。小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解整本书阅读教学策略，尽量采用多样化的教学形式展开整本书阅读教学，以促使学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文整本书阅读教学进行研究和思考，希望能够助力教育的发展。

一、注重读前指导，激发学生阅读兴趣

学生往往会在兴趣的驱动下，以比较积极且主动的姿态进行整本书的阅读。因此，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要加强独学生的读前引导，促使学生能够在这样的阅读形势下，产生阅读兴趣，以比较积极的姿态进行文章的阅读，发展自身的阅读素养。

如，在学生进行整本书阅读时，笔者会依据书籍中所涉及的文字，选择比较有趣的一部分，将其以讲故事的形式展现出来。当然，在讲故事的过程中，笔者会尽量关注自身的语气，尽量将故事讲解得更为生动、有感情，使得学生能够将自身的关注点集中在故事上，融入到良好的情境中，对相关的书籍产生兴趣，从而产生阅读的兴趣，能够以比较积极且主动的姿态进行文章的阅读。如，视频资源是当下学生所喜欢的形式，学生会在视频资源的带动下，将自身融入到良好的情境中，使得自身的视觉获得激发。在引导学生进行整本书阅读时，笔者会依据学生所阅读的书籍，在互联网上搜集改编自这本书籍的影视资源，并会截取其中比较精彩的部分，将其下载下来，展现给学生。这样，在视频资源的推动下，学生能够对即将阅读的书籍产生兴趣，从而能够做到积极阅读和认真也对。

总之，小学语文教师有必要充分地关注和了解学生的阅读兴趣，尽量加强对学生的读前引导，以此充分地激发学生的阅读兴趣，促使学生以比较积极的姿态进行书籍的阅读。

二、推进阅读深入，探索阅读分享机制

毕竟处在小学阶段的学生，阅读基础较为薄弱，难以做好书籍的有效阅读。应对这种情况，小学语文教师在实施阅读教学时，有必要推进学生进行深入阅读，为学生创设阅读分享机制，以促使学生在这样的教学形式的指引下，做好文章的深入阅读，发展自身的阅读素养。

如，为了促使学生深入地阅读书籍，让学生加深对书籍的体会和了解，笔者会每周开展有关于“阅读分享会”的活动。在活动中，笔者会依据学生的阅读素养，对学生进行分组。笔者会促使学生在组内展现出自身当下的也对进步，并说出自己对当下所阅读的内容的看法，多多反馈自身的阅读问题，及时地解答组内成员的问题。在这样的组内沟通中，学生能够实现阅读的分享，能够加深对所阅读的文章的体会和了解。当然，在学生进行完组内的沟通后，笔者则会向学生展现出他们的组内沟通结果，并会依据学生所得出的比较具体化的结果，对学生进行一定的教育，促使学生在笔者这样的教学形式的引导下，加深对所阅读的书籍的理解，增强自身的阅读效果。

总之，小学语文教师应当尽量为学生创设出良好的阅读分享机制，让学生多多与同学进行沟通和交流，以使得学生在此过程中，加深对所阅读的文章的体会和了解，增强自身的阅读素养。

三、启发读后总结，提高学生思维能力

思维素养是当下学生所应具备的一种比较基础性的素养，小学语文教師在实施整本书阅读教学时，应当启发学生进行读后总结，让学生进行积极思考，对书籍进行深入的研究和探讨，以使得学生的思维能力在此过程中获得发展和提升，使得教师能够顺利完成教学任务。

在学生做好整本书阅读后，笔者便会促使学生进行读后总结。笔者会鼓励学生专门准备一个笔记本，让学生做好笔记的记录，促使学生对所阅读的书籍的内容进行深入的分析和研究，促使学生就书籍中的人物角色进行深入地研究和探讨。当然，笔者也会促使学生依据具体化的教学内容，做好读后总结，写出读后感。在学生做好相关的知识的学习后，笔者还会尽量让学生展现出他们的读后结果，并会就学生所展现的比较具体化的结果，对学生进行一定的教育，促使学生在笔者的教学指引下，加深对所阅读的书籍的体会和了解，使得学生的思维能力获得发展和提升，让笔者能够顺利达到教育的目的。总之，小学语文教师在进行整本书阅读教学时，应当尽量给与学生进行读后总结的机会，促使学生做好读后总结，发展自身的思维素养，增强自身的阅读效果。

综上，小学语文教师有必要对整本书阅读教学进行深入的研究，从注重读前指导、推进深入阅读和启发读后总结这三个方面出发，有效实施整本书阅读教学策略，促使学生尝试进行长篇文章的有效阅读，让学生的阅读素养获得发展和提升，让学生获得综合性的发展，使得笔者能够顺利达到教育的目的。

参考文献：

[1]李婉潇.小学高年级整本书阅读现状调查及指导策略研究[D].西安：陕西师范大学，2019.

[2]陈霞.基于整本书阅读的小学语文阅读指导策略探究[J].读与写，2019，16（21）：28.

广东省江门市鹤山市沙坪街道中东西小学 杨敏婷