初中政治教学中存在的问题及解决策略

摘 要：时代的快速发展，不断推动着教育环境的变化，这对传统教育产生了较大的冲击。面对新形势，各科教师需不断探索教学新模式，以实现教学质量的提升。在初中政治教育教学中，教师应重视教学方法的创新，在激发学生学习兴趣的同时，提升教学的质量。由于政治教学内容较为抽象，传统教学模式下，学生难以理解相关知识，也无法运用在生活实践中。新课程改革背景下，教师应以学生为主体创新初中政治教学方法，将政治学科的理论性和实践性有机结合起来，调动学生的学习积极性，进而实现学生多项能力的提高。鉴于此，本文梳理了初中政治教学中存在的问题，结合学校、学生的实际情况，制订了解决策略，以加强学生的素质教育。

关键词：初中政治教育;解决策略;教学策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0035-02

引  言

在初中政治教育中，要想实现教学实效性的提升，教师应重视教学理念的更新。首先，教师应转变自身的教学方法，凸显学生的主体作用，使学生积极主动地在教学活动中获取相应的政治知识。教师身份的转变，能够构建和谐的师生关系[1]。其次，教师可以创设教学情境，运用案例事件、时事热点等内容实现教学质量的提升。教学模式改善的前提条件是教师自身理论水平、教学技能的提升。因此，教师应注重提升自身教学水平，以满足学生的需求，提高政治教学的实效性。

一、初中政治教学中存在的问题分析

（一）部分教师教学理念滞后

以往的教学模式主要以教师为主，教师是课堂的主体。新课程改革的深化，对政治教师教学技能水平提出了较高的要求，而这成为教师创新教学方法的驱动力。但在實际教学中，部分教师依然沿用传统的教学方法，使得新课程改革步伐渐缓，难以满足素质教育需求，究其原因，在于教师教学理念较为滞后。部分教师未曾重视自身教学理念的更新，也未创新教学方式，而是始终采用传统的以教师讲授为主的教学法，只有在公开课、开展教研活动时，才运用创新的教学方法，导致教学水平的提升较缓慢[2]。同时，传统的教学方法缺乏活力与生机，使得学生学习兴趣难以被激发，学习效率自然无法提高。

（二）学生课堂参与度较低

教师没有更新教学方法，还是沿用传统课堂教学方法，这不仅降低了学生的参与度，也无法构建良好的师生关系，无法实现新课程改革中生本课堂的构建。而新型教学方法可以实现参与型课堂的构建，能提高学生的学习质量、教师的教学水平，进而构建生本课堂[3]。

（三）政治教学未实现生活化

在政治教学时，大部分教师并未结合学生的实际经验、生活来开展教学活动，导致学生未能充分理解政治知识，对政治知识的运用能力也较低。生活化教学是初中政治教学的未来发展方向。教师应不断创新自身的教学方式，以生活化的教学方式实现学生对政治知识的有效运用[4]。

二、解决初中政治教学中存在的问题的对策

（一）根据学生兴趣开展教学活动

新课程改革背景下，教师应重视学生兴趣的培养，通过兴趣培养实现政治教学活动的有序开展，为生本课堂的构建奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，就会积极主动进入政治教学活动中，从而了解政治知识，且将政治知识运用在自身的生活实际中[5]。例如，在教学“消费者权益”的知识点时，教师应借助“3·15”晚会内容将消费者维权内容予以整理，让学生充分理解消费者正当权益，并树立法律意识，当自身消费权益受到不法行为侵害时，能运用法律武器维护自身权益。

（二）合理运用教学方法

在政治实际教学中，教师需掌握多种教学方法，结合政治知识点及学生实际学习情况，对学生进行针对性教学，促使学生掌握政治知识，进而提升学生的学习效果。不同教学方式的运用，可以实现学生不同学习能力的有效培养。教师采用小组讨论教学方式，可以培养学生的团队合作精神;运用问题导入教学方式，可以培养学生积极主动探索的能力，促使学生主动参与政治教学活动，提高学生学习效果;采用案例教学法，可以实现学生政治知识实践能力的提升，提升学生社会实践能力;运用情境教学法，可以调动学生的学习积极性，使其了解政治知识的正确运用方法[6]。因此，在实际教学中，教师应明确政治教学目标，选择合适的教学方式开展政治知识教学，这对学生政治知识学习水平的提升有着重要意义。例如，在教学“相亲相爱一家人”时，教师先为学生创设情境，让学生感受相亲相爱的家庭氛围，再利用小组讨论学习的方式，引导学生针对自身家庭生活中的温馨时刻进行交流，最后与学生交流学习成果，将课堂的学习成果进行整理，升华课程主题，促使学生在生活实际中更加爱父母、爱自身及爱家庭。

（三）开展生活化政治教学活动

政治知识较为抽象，传统教学方式单调、乏味，无法使学生将所学知识灵活运用到生活中，难以达到知行合一。因此，教师在开展政治教学活动时，可借助学生生活中的实际案例、时事热点进行教学，以培养学生的实践能力[7]。例如，在教学“做一个负责任的公民”课程时，教师可以引入热点新闻——“抗击新冠病毒疫情”的实际案例，从国家层面制定的政策、政府部门的做法、公民的责任等多个方面进行教学，促使学生学习“如何承担爱国、关爱社会的责任”，做一位负责任的公民。

三、初中政治案例教学活动的开展流程

（一）教学目标的选择

在案例教学中，教学目标的设计是整个环节的第一步，也是关键的一步。教师需要将课本中原有的教学目标与案例教学要达成的目标进行有机结合，制定符合教学实际的教学目标，这一点非常重要。教师只有设置恰当的课堂教学目标，才能有效地提升教学效果。

初中政治案例教学目标的制定，主要包含以下几个方面：第一，选择。教师应将教学目标、行为目标及过程目标进行有机结合，根据课堂教学选择最为合适的教学目标。在整个选择的过程中，教师也要重视教学资源的选择。第二，分类。在教学目标确定后，教师要将教学目标按照课程的标准进行分类，以把握教学难易程度。第三，具体化。教学目标的语言要准确，不出现有曲解的词语，有效避免歧义。在整个案例教学中，教学目标应是学生的预期学习效果。

（二）案例的选择

在选择案例时，教师应结合政治教学目标，选取正面案例，以正确舆论引导学生，以积极的案例鼓励学生，以提升学生的学习效果。同时，教师应从实际出发，遵循因材施教原则，慎重选择案例难度，使其既符合政治教学目的，也符合学生实际学习情况。若是案例描述过于通俗，则会使案例成为单纯的“故事”，失去了案例应有的教育价值。

结  语

综上所述，在政治教学中，教师应重视政治教学中存在的问题，结合实际情况制订相应的对策，进而实现政治教学效果的提升。教师需要在新课程改革的推进下，广泛应用多样化教学法，使教学内容变得充实，使课堂的教学效率得以提升。

[参考文献]

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作者简介：贾脑吾（1969.9-），男，藏族，甘肃天祝人，大专学历，中级职称，研究方向为教师继续教育。