高考改革背景下的高中物理教学

摘 要：新高考主要是对学生所掌握知识的熟练运用程度及新情境中的创新应用进行考查，并从注重考查知识结构逐渐改变为注重考查能力结构。基于此，在高中物理教学中，教师需注重教学理念的革新、教学方式的优化，从而使学生充分吸收、掌握课堂所学知识，进而提升学生学习效率。

关键词：新高考;高中物理;课堂教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0055-02

引  言

改革后，高考由原先的文理分科的考试结构转变成“六选三”的考试结构，或者是“3+1+2”模式，其中除了必考的语、数、外三门科目，高中生还需从生物、物理、化学、历史、政治、地理六个科目中选取三门学科作为应试科目。对于物理学科而言，其通常对学生具备的物理能力有着较高要求，加上考试难度逐渐增加，大部分学生学习物理存在一定的困难。同时，新高考对学生自身的物理素养进行全面考查，并对考试方式和命题观念进行了相应的调整。因此，物理教师在具体教學中，需注重学科目标与教学方法的调整，以促使物理教学更好地适应高考改革的要求，并使学生更好地应对高考。

一、高考改革背景下物理试题的改革方向

（一）注重知识的探究及其获取过程

新课程改革提倡探究性教学，以此使学生在主动生成和构建物理知识的同时，充分掌握相关物理知识的运用技能，获得知识迁移能力。高考的试题改革将其当作基本教学理念，设计开放性试题对学生物理知识的探究及掌握状况进行考查[1]。基于此，高中生就需增强自身实验探究能力，能够完整、正确地运用物理知识解答问题。例如，高考试题将电表改装作为知识点，通常要求学生通过自身已具备的电学知识，进行电表改装。这不仅可以对学生学过的电流、电阻等相关知识进行考查，还能促使学生对已知的电压与内阻等进行等效转变，考查学生把电阻箱与微安表改装为电流表的操作能力。学生在学习物理知识时，通常是被动地接受知识，没有注重知识的获取方法与过程，导致部分问题无法得以有效解决。因此，高考改革下，物理试题不仅突出了学生对物理知识的了解，还考查了学生对物理知识进行探究的能力。

（二）注重与现实相联系

高考物理的试题通常体现为编题者对物理学科与生活联系的理解。尤其是近几年的高考物理试题，愈来愈注重与社会科技、现实生活之间的联系，即更注重物理教学向生活化发展，注重学生对物理相关科技的了解与掌握[2]。例如，高考试题对自由落体的动量与运动的相关知识进行考查时，让学生对鸡蛋由高空坠落对地面所产生的冲击力进行计算，或者将“天眼”射电望远镜当作问题的背景，对学生物理知识和科技的联系进行考查。由此可见，高考物理将实际问题作为出发点，对相关物理知识进行考查，并通过物理模型的构建，考查学生的物理计算能力。因此，高考背景下，试题更注重对实际生活中物理问题的考查。所以，在实际教学时，物理教师需注重与现实问题相结合，以促使教学内容的重新整合。

（三）注重实验探究

想要使学生的物理探究与实践能力得到有效锻炼，教师应强化与改善相关物理实验的模式，真正把物理实验当作物理学科教学的组成部分，从而有效地提高学生的操作能力、设计能力和探究能力。高考物理试卷中，有许多试题是以实验为主的[3]。对近几年高考试题的统计发现，每年高考的物理试卷都会对物理实验进行考查，其不仅会对学生的实验结论进行考查，还会对学生的实验操作步骤与过程、物理实验设计及原理等进行相关的考查。面对该问题，学生需具备相应的实验操作经验，不然就会影响试题的解答。

二、高考改革背景下的高中物理教学策略

（一）教学观念的转变

传统的高考物理更注重考查学生对物理知识的储备。因此，教师在具体教学中，就形成了“满堂灌”的教学方式。高考改革背景下，物理试卷不仅对试题结构进行了改变，还对试题的考核方向与设问方式进行了革新，由注重知识储备逐渐转变为对学生自身的物理素养进行考查，并增加了实验探究及实践应用型的试题。在这种状况下，学生只有具备科学的探究经验，才能实现试题的有效解决[4]。基于此，在高中物理课堂教学中，教师需注重实验教学的内容与活动的丰富，为学生设计一些简单的探究实验，或为学生设计些分组探究的实验，使学生通过小组合作的形式，对物理知识进行探究，从而提升学生的操作实验能力，并丰富学生的探究经验。

（二）物理教学与实际生活相联系

高考改革更注重将现代科技、生活问题等作为背景，对物理知识进行考查。因此，物理教师在具体教学中，要回归生活，通过生活化教学，锻炼学生的知行结合能力。应试教育下，知行脱节的问题愈来愈明显。学生只能在考试中取到高分，却不具备在实际生活中运用相关物理知识的能力。因此，物理教师需注重生活化教学，开展教学改革，即从任何层面讲，物理教师都需注重教学最终要回归到实际生活中，将相关生活资料和实践活动融入课堂教学中，以提升学生的应用和迁移能力。

例如，在教学“传感器的应用”内容时，教师可指导学生积极参与知识的调查活动，让学生对传感器、温度传感器、声音传感器等不同传感器在实际生活中的应用进行主动学习，并将收集到的网络资料、传感器的工作视频等，当作学生实践的资料。除此之外，想要使学生学习的范围得到有效拓展、创新能力得到提高，在完成“传感器的应用”的教学活动后，教师可以让学生对传感器控制电路进行自主设计，并对传感器工作的原理及其用到的物理模型进行分析。因为创新型物理的发明任务具有较高的难度，需要学生对传感器自身工作的原理与流程有深入的了解，所以教师可通过小组的形式，开展实践活动，以充分发挥学生的集体智慧，并使学生通过合作，完成难度较高的任务。同时，物理教师也应及时给予学生帮助，确保学生自身的创新实践力得到增强，从而使物理教学的质量得到有效提高。

（三）审题能力的提高

学生提高审题能力，不仅可以养成良好的思考问题的习惯，还能使自主学习与综合能力得到有效提高。因此，提高学生的审题能力，不仅符合高中阶段物理考试的需求，还充分体现出素质教育的有关要求。高考改革背景下，考试愈来愈关注对应用型试题的考核。该类型的试题，一般对阅读量具有较高要求，这就对学生审题中对重点内容进行提取的能力提出较高的要求。因此，想要使学生的审题能力得到有效提高，教师就必须注重学生思维的突破，以促使学生养成良好的审题习惯。学生在审题时，需注重以下几点：（1）注重复杂问题的关键词提取，对复杂的问题进行审题时，不仅需注重试题中的条件与数据，还需关注语言描述的顺序，以提升问题审题能力;（2）需注重对试题中的隐含条件进行挖掘，因为物理试题中没有提出明确条件，许多关键性信息都隐含其中。因此，在实际教学中，物理教师需引导学生挖掘其中的隐含条件，对试题中的各种干扰进行排除，从而成功提取试题中的关键点，进而使学生的思维能力与综合性学习能力得到有效提高。

结  语

综上所述，高考改革背景下，物理教师需抓住改革的要点，对物理教学实施改革，以激发学生学习物理知识的兴趣，并使学生积极主动地参与到相关课堂教学中，从而使学生深刻地体会到学习物理的乐趣。同时，在具体教学中，物理教师需注重教学理念的转变、教学模式的创新，以促使高中物理的教学效率与质量得到有效提高，并使学生实现高效学习。

[参考文献]

何君才.基于新高考的高中物理教学创新研究[J].高考，2020（34）：2-3.

罗颜军.新高考背景下高中物理教学创新模式初探[J].试题与研究，2020（22）：57.

罗吉龙.新高考制度下高中物理教学的改革分析[J].新课程，2020（24）：100.

陈春花.新高考下如何开展高中物理教学改革[J].高考，2020（21）：10.

作者简介：吴佰军（1973.2-），男，甘肃古浪人， 一级教师。