在地理教学中落实职业生涯规划教育的策略探析

摘 要：高考综合改革将生涯规划教育由大学前置到高中。生涯规划催生选科，而学生的选科结果，除从侧面反映学生对学科的兴趣外，也体现了学科的生涯发展价值。但大部分高中生并不具备生涯规划的意识和能力，在高中地理教学中开展生涯规划渗透教育，对培养学生的职业认知能力，提高学生的生涯规划能力，使学生了解自我职业兴趣倾向、明确选科方向有重要的引导作用。本文以人教版必修一地理教材内容与职业生涯规划教育的契合点为纽带，探索了在地理教学过程中渗透生涯规划教育的策略。

关键词：地理教学;职业生涯规划;教学策略

中图分类号：G42                                    文献标识码：A                                   文章編号：2095-9192（2021）14-0057-02

引  言

2019年，福建省教育厅制订的《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》中提出，高中阶段要通过系统开展学生发展指导，凸显学生学习发展主体地位，帮助学生认识自己、认识社会、认识高校专业学习要求。高考综合改革对高中阶段各学科落实职业生涯规划渗透教育提出了新要求。

一、在地理教学中落实职业生涯规划教育的必要性

（一）高考综合改革的必然要求

旧高考模式下，高中地理学科教学目标并未强调帮助学生形成基本的生涯规划能力。新高考综合改革方案，要求地理教师重视在地理学科教学中进行生涯规划教育渗透，帮助学生在充分认识自身的职业兴趣和职业理想的情况下，做出更好的选考学科的选择。

（二）落实地理学科核心素养理念的需要

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确了地理学科的基本理念之一是构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，要求教师精选有利于地理学科核心素养培养的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求[1]。在地理教学过程中，教师渗透与地理学科相关的职业认知等生涯规划知识，有利于帮助学生形成正确的职业价值观念、提升地理学科核心素养。

（三）改善生涯规划教育现状的必然途径

目前，基础教育阶段比较缺乏专业的职业生涯规划师资，生涯规划教育课程往往被心理课程代替，对生涯规划教育的引导和教育比较盲目，且生涯规划教育素材缺乏。因此，生涯规划教育任务回归到学科渗透教学中，成为学校教学的重要目标要求。

二、在地理教学中落实职业生涯规划教育的策略分析

（一）挖掘教材中的信息，提升学生职业认知能力

本文将各章节所涉及的职业类型罗列出来，将大学开设的地理相关专业与社会职业信息相结合，为教师选择适当的职业类型进行生涯规划渗透教育提供参考。结合新人教版高中地理第一册的相关知识，我们整合出现行高校招生相关专业约40个（类），如表1所示。

（二）紧跟时代脉搏，深入了解专业就业信息

学生对职业的了解及信息来源，基本上局限于有限的生活圈，职业信息简单。教师要准确找到职业生涯规划教育的切入点。第一章“宇宙中的地球”知识要点与专业就业方向的对应关系如表2所示。

（三）开展课题研究实践活动，多途径渗透职业生涯教育

以新人教版高中地理第一册为例，根据教材的内容，每章都提出一个或多个与地理相关的课题（见表3）， 让学生根据实际情况进行选择并走访相关的部门和单位，在实践中体验职业角色特征。

例如，根据第一章所学习的内容，教师可以利用寒暑假期开展一次研究性学习课题的社会调查活动，让学生从不同的职业角度出发，收集关于深沪湾海底古森林遗址奇特景观的地质条件，分析其旅游业发展现状并提出推广方案。这一方式增加了学生的社会职业体验，培养了学生的地理实践力，落实了地理学科的核心素养培养。

结  语

地理学科作为一门横跨自然科学与社会科学的综合性、实践性、开放性极强的学科，职业覆盖面广，具有渗透职业生涯规划教育的天然优势。基于教材教学而进行的地理学科生涯规划的渗透教育，为高中学生进行合理的选科提供了具体的借鉴，也提升了地理学科的社会价值。

[参考文献]

教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者简介：庄惠彬（1983.11-），男，福建漳州人， 本科学历，一级教师，晋江市优秀教师，晋江市教坛新秀。