以打破写作瓶颈为目标的高中英语写作教学策略的探讨

摘 要：全面发展学生的英语写作能力，促进学生英语写作水平的逐步提升是高中英语写作教学中的重要目标。然而，高中生在英语写作过程中，总是遇到很多瓶颈性问题，从而导致他们的写作动力不强，在写作过程中出现较多问题，进而影响了学生的写作质量，也影响了他们对英语写作的自信心。因此，教师应以帮助学生打破写作瓶颈为目标，把握高中英语写作教学中的关键点。

关键词：写作瓶颈;高中英语;写作教学;关键点

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）14-0071-02

引  言

在高中英语写作教学过程中，教师应以打破学生的写作瓶颈为目标，来把握写作教学中的关键点，进而能够在增强学生写作动力、激发学生写作思维的基础上夯实学生的英语写作知识，提高学生的英语写作技能，促进学生英语写作水平的全面提升[1]。

一、高中生在英语写作中遇到的瓶颈问题

首先，大部分学生的英语写作动力不强。这部分学生由于在英语写作过程中总是无法获得成就感，对自己的写作水平并不满意，久而久之，就会逐渐失去英语写作兴趣，不愿意按照教师的要求来积极地参与到相关的写作实践活动中。

其次，很多高中生还没有掌握具体的英语写作步骤，他们在看到相关的英语写作要求后，没有认真审题便开始动笔，导致经常出现所写的文章与要求不符，或者遗漏了要求中的有关要点等情况。这样的作文无法获得高分。这不仅会影响学生的英语成绩，也会影响学生对英语写作的自信心。还有的学生在完成相关的写作任务后，并没有按照正确的写作步骤，来对自己所写的文章的有关内容、结构和语言等进行检查。在这种情况下，学生作文中的漏洞和错误较多，写作质量不高。

最后，大部分高中生缺乏扎实的英语写作技能。缺乏扎实的英语写作技能也是当前高中阶段的学生在进行英语写作学习过程中所遇到的一个重要的瓶颈性问题。比如，很多学生针对不同的文体不知道应如何开头、应如何明确地陈述自己的观点、应如何运用丰富的事例来证明自己的观点、如何结尾等;还有的学生不知道如何对整篇文章進行润色，等等，而这些都导致学生的英语写作质量较差，也不利于学生综合写作能力的提升[2]。

二、以打破写作瓶颈为目标的高中英语写作教学的关键点

基于上文中所提到的高中英语写作教学过程中学生所遇到的一些瓶颈性问题，笔者认为，在以打破写作瓶颈为目标的高中英语写作教学中，教师需要把握以下几个关键点。

关键点一：强化学生动力

有效地强化学生的英语写作动力，是全面发展学生英语写作能力、提高学生英语写作参与积极性的重要前提条件[3]。因此，在高中英语写作教学过程中，教师需要把握的一个关键核心点，便是通过不同的方式来提升学生的写作能力。

首先，在进行写作题目的呈现及写作要求的呈现时，教师应结合情境教学法的要求，根据写作要求中的有关内容，为学生创设有关情境，激发学生的写作动力。另外，情境的创设也能促使学生激活自己的写作思维、回忆自己的有关经历等，从而使学生的写作内容更丰富、更真实。具体来说，教师可以通过不同的方式创设情境。比如，教师可以通过展示图片的方式来创设情境，也可以通过呈现视频的方式来进行情境创设，或者通过展示对话的方式来进行情境创设等[4]。

其次，为了鼓励学生在平时的学习实践中多阅读、多积累、多进行写作练习，教师还可以定期组织学生进行相关的写作内容的积累及写作文本的呈现，并根据学生在平时所积累的数量及进行写作练习的数量来对学生进行奖励。这可以有效提升学生的写作能力，让学生信心十足地参与到写作活动中。

关键点二：明确写作环节

为了帮助学生有效地解决在英语写作过程中遇到的瓶颈性问题，教师还应要求学生明确具体的英语写作环节，并要求学生在每一次的英语写作实践过程中能够按照如下三个写作环节来进行练习。

第一个环节即学生的审题环节，也是决定整个英语写作练习活动是否具有成效的一个关键环节[5]。在审题环节，教师需要指导学生认真阅读题目的要求，从题目要求中提炼出这篇作文所要求写的内容要点。同时，教师也应指导学生在阅读题目要求的过程中，提炼每个内容要点的关键词，从而帮助学生在写作中做到要点齐全、内容翔实，并符合写作要求。

第二个环节即学生的具体写作环节。在这个环节，教师可以结合具体写作要求的难易程度，引导学生灵活采用不同的英语写作方式。如果写作要求难度较小，教师可以安排学生自主开展写作练习活动;反之，如果写作要求难度较大，为了有效降低学生的写作难度，教师可以安排学生在小组内进行英语写作练习。

第三个环节即学生的写作修改环节。也就是说，当学生完成各自的写作内容后，教师应让学生从写作的结构、写作的内容及写作的语言三个方面，对作文中的不妥之处进行修改，从而使其养成积极修改的良好学习习惯。

关键点三：夯实写作技能

夯实学生的英语写作技能，是高中英语教学过程中教师应把握的又一个关键点。因此，在高中英语写作教学过程中，教师应从不同的角度出发，来提升学生的各种写作微技能，并通过专题英语写作小练习及多种话题、多种题材的英语写作实践练习活动等，促进学生掌握各类英语写作技巧。

例如，在学生完成自己的英语作文后，如何进行句子的扩展是他们应掌握的一个重要的英语写作技巧。这就要求教师在平时的教学过程中，能够运用一些具体的实际案例，来帮助学生掌握句子扩展的有效方法，包括定义法、运用插入语等。

比如，有的学生在作文中写了这样一个句子： Fengxian attracts thousands of visitors every year.

为了能有效地提升学生的写作质量，教师便可以从句子扩展的角度出发，指导学生运用定义法，即对某个名词进行解释，从而使学生的作文内容更丰富、更完整。比如，运用定义法，上面的句子可以扩展为：Fengxian， a county which is well-known for her scenery， attracts thousands of visitors every year.

这样，在教师的指导下，学生能够顺利地完成如下句子的扩写。

Once， the nearest school was far away， too far for many to attend... There are three teachers， all natives here， teaching 48 students.

For another， these jobs， which are worth our enthusiasm and respect， also provide a chance to realize our value or fulfill our dreams.

Anxious though parents are to know their children， they should communicate with each other patiently and sincerely， which can help bridge the generation gap. The more they share， the better they get along.

結  语

总之，在高中英语写作教学过程中，教师需要关注学生的具体思维活动，帮助学生积极解决在英语写作过程中遇到的瓶颈性问题，并积极探讨能够有效解决学生瓶颈性问题的相关策略，把握高中英语写作教学中的关键点，进而促进学生英语写作水平的全面提升。

[参考文献]

卢丹，解月光，唐烨伟，等.批判性思维导向的新型混合学习模式研究：以英语写作教学为例[J].中国电化教育，2018（06）：135-140.

潘鸣威.中国英语能力等级量表写作量表的构建：理论与思路[J].中国外语，2019，16（03）：32-38.

莫江平.基于读后续写的高中英语写作教学策略分析[J].家长，2021（10）：167-168.

周艺芳.核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略探讨[J].高考，2021（13）：87-88.

赵艳君.如何提高高中生英语写作策略[J].高考， 2021（11）：91-92.

作者简介：黄雅琴（1977.10-），女，江苏泰州人， 本科学历，中学一级教师，区青年优秀教师，区学科带头人，第七届师德标兵，数次获得区“教学先进个人”和南京市“教学先进个人”称号。